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1、“双减”背景下信息技术教学的路径探索摘要：随着21世纪的到来，我国的综合国力和国际地位不断提升，各国间的竞争逐渐加剧，必须培养出大批具有合理知识结构、具有全球化视野、国际化理念的各类专业人才。由此，“双减”政策落地，低年级学生获得自我发展的时间更加充分，提升自我素质的空间更加广阔。对教育者来说，轻松和谐的课堂氛围，更有利于激发学生的兴趣，要注重培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的个性化发展。关键词：“双减”政策；个性发展；作业引言：“双减”的提出，让社会、家长对教师工作又有了更高的期待，所以教师们必须认真学习领会“双减”精神，理解国家为什么要提出双减政策。要认真思考减少作业量之后怎样改进教
2、育教学方式，怎样提高学生学习的效果，怎样用最新的教学理念开创性的工作。“减负”的目标不仅是“减负”，还包括“提质”。作业量减了，但是育人的质量却要提上去。“双减”政策的落地，让学生拥有更多可支配的时间来发展自己的特长，探索未知的领域，让自己以现在的可能去应对未来的不确定。一、营造信息氛围，培养个性发展现阶段的学生具有明显的感性思维，容易受到周围情境的影响，因而课堂的设计与学生生活息息相关的信息环境，促进学生对信息探索的欲望，从而提高学生的信息素养。课堂是教学的主阵地，温馨和谐的课堂氛围，能够让学生在良好的精神状态下，在强烈的学习动机下，愉快地接受学科学习任务，提高学习的效率。教师要成为学生学习
3、的伙伴，与学生一起探索，一起反思，互相鼓励帮助，做到教学相长，使每个学生在轻松和谐的学习过程中能发挥自己的特长，张扬各自的鲜活个性，真正培育学生个性发展。二、灵活组织活动，训练计算思维在计算机全面应用的社会背景下，计算思维同样至关重要，主要指的是学生需要具备运用计算机领域的知识解决问题的能力，提出可以应用的实践方案与过程方法，进而迁移到实际问题之上。教师在教学过程中，要注意培养提高学生计算机应用的水平。例如在学习七下第四单元“Excel”软件时，可利用活动展开。以创设情境导入，比如学生的成绩单、课程表等等。其次，以学生的成绩单、考勤表以及各科教师对学生的评分表为素材.，分析表格的结构，最后，学
4、生们利用EXCel软件将统计表录入其中，并通过制作条形图、折线图以及计算平均数等操作，将班级的综合表现效果进行了总结分析。这样的学习过程循序渐进，培养学生分析问题和解决问题的能力。三、设置多元课程结构，促进个性化学习教师要充分熟悉教材结构和内容，从学生的接受能力出发设置课程的结构，要灵活的使用教材，调整教材中不适合的内容。课程结构多元化，比如情境导入，小组合作，自评互评等等。并且在教学过程中引导学生积极思考，努力探索，发挥创造力。但是在学生自主探索的过程中,可能会出现不同的问题，教师要引导学生相互合作，学生积极讨论、反复尝试和最终验证结论，促进学生的创新精神。四、“减负”需要教师在作业设计的质
5、量上下真功夫学生作业负担过重，是困扰学生家长的难题。过重的作业负担，抑制了孩子们的健康成长，这与培养德智体美劳全面发展的培养目标极不适应。而“双减”政策正是破解这一难题利刃。减量不是不布置作业，而是为了提高作业质量，提高学生学习的有效性，最终落实个性化学习的的教学目标。1 .教师要加强学习，认真研究新教材，探索究新教法学校是培养学生全面发展的主阵地，教师的个人学科素是教育教学质量的保障。作为教师，首先要加强学科学习，理解教材编排思路，梳理知识点，确保知识点的上下衔接，聚焦“双减”任务，充分研究教材,在学科教研组内，通过集体探讨，探究适合学生的新的教学模式，努力培养学生的创新意识和探究能力。2
6、.教师要努力提高作业设计水平，提升作业质量。(1)作业的布置要关注学情、分层设计(2)要加强作业管理，注重作业的实效性(3)教师的教要根植于课堂，要开展扎实、有效的教学3 .作业分层设计，促进全体学生的发展课内课外作业练习是教学过程中不可缺少的一部分，是检验学生课堂学习效果的最佳手段，也是帮助学生更好地掌握和巩固新学习的知识点的有效方法。由于“双减”政策要求以及学生水平的不同，教师在布置作业时应从实际出发，考虑作业的内容的指导性意义，并且要遵循学生身心发展的规律，针对不同的学生布置作业要分层，难度不同且富有弹性。4 .作业布置与批改的规范性是关键教师要理解作业的重要地位，才能认真对待作业。第一
7、，作业布置要“精简高效”。教师要设计具有典型意义的，具有代表性的，趣味横生的作业，避免机械训练，做到少而精，力争让学生触类旁通，举一反三。保证学习效果的同时，还要减轻学生的学业负担。第二，作业布置要“举一反三”。要“减作业”，就需要搞高教师本身对教材的解读能力，要了解学情，有的放矢。“双减”政策下，作业时长减少，但阅读、文体时间增加了，作业的形式也要随之调整，我们要辅导学生的能力素养，提升孩子的自学能力和思维能力。五、评析学生作品，培养学生乐趣信息技术课程任务安排都比较多、比较集中，另外涉及的班级也多,一个班下课后，紧接着又来另一个班学生上课，每次结束后学生上交的作品，教师都来不及整理和批阅，
8、只能利用课余时间进行批阅，为了激励和保护学生的创作热情，信息技术教师应利用课余时间，收集、整理学生的作品，并且将一些具有创意的好作品，分享给班主任或任课教师,从而鼓励更多的学生从中获得灵感，鼓励学生要勇于创新、敢于创新。以小组合作的形式完成作品，并且完成任务分工表、作品自评表、素材准备任务表、项，将单一技能型教学转化成项目式教学。在项目框架下,学生在解决问题过程中获得知识与技能，并且还发挥小组成员主观能动性和创造力，在教学中教师只扮演“服务者”的角色，这样学生主导地位则能得以体现，最后的课堂生成的“硕果”可能性会很多，效果将大大胜过单一的技能型教学模式。六、以点带面，促进学科整体发展教学的目的
9、是促进学生全面发展，最终还是提高学生整体的信息技术水平。以兴趣小组等形式实施信息技术特色课程，让部分学生影响、带动其他学生学习信息技术，以特长生激励普通生，以点带面，营造崇尚信息技术，通过组织开展校内、校际展示交流活动，展示信息技术教育教学成果，提升该学科在学校、家长、学生中的关注度、认可度，进一步争取学校和家长的支持。用信息技术的良好氛围，从而推动整个学校、整个区域信息技术学科教育的发展和提升。七、小结本文在“双减”背景下，尝试探索信息技术课程的路径。在减轻学生的负担的前提下，精化课堂活动的设计，课后作业的设计，以及学生作品的评价等等，结合教育同仁们的经验和意见，展开了精简书面作业的尝试和探
10、索。本文旨在追求在当前的教育背景下，减轻学生的作业负担、学习压力，引导学生收获高效的作业，有趣的作业，有挑战意义的作业，培养学生的全面发展。总之，在“双减”政策下，教师既要给学生减轻课业负担。又要全面培养学生。这种看似矛盾的提法，其实是对教师的教学活动提出了更高的要求，教师应该讲求教学艺术，提升课堂教学魅力，通过各种途径充分调动学生的积极性，增强学生的自信心，激发学生的求知欲，培养学生的科学素养、创新精神和创新能力，促进学生的个性发展。参考文献1陆露：小学家庭作业优化设计研究D金华：浙江师范大学，2012.2胡向华，李国用，分层作业的探索与实践，读与写2021第18卷第10期P2651672T5783关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见
