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1、“双减”背景下小学美术教学的实践探索摘要：随着教育理念的不断变革与优化，人们逐渐认识到新时代下的教育应该重视人类本性教育的回归，摒弃分数第一的教育本质，所以“双减”教育在时代的发展下应运而生。针对“双减”背景下的小学美术教育则面临较大的挑战与压力，不仅仅要回归人类本性教育，还要利用人性化的教学理念引导学生的全面发展。为此，本文针对“双减”背景下小学美术教学的实践进行了详细分析，以期增强小学美术教学工作的针对性与有效性，顺利完成预期教学目标。关键词：“双减”背景，小学美术，教学实践一、研究价值针对“双减”背景下的小学美术教学而言，一方面要高度重视并积极落实实践措施的探索研究，在充分尊重并激发学生
2、积极性的基础上不断的寻求新的发展之路；另一方面还要尊重学生个性特点，利用科学的措施提升实际教学效率和教学质量，从而引导学生的全面发展。“双减”背景下的小学课程，美术课重新获得了关注与重视，主要是因为小学生的文化课程作业量明显减少，所以学生具有充足的时间进行美术学习与美术探索，那么学生发现美与欣赏美的能力则都能够得到有效地提升。1 .“双减”背景下，应创新教学理念和教学方式“双减”背景下的小学美术教学，如果依旧使用传统的教学理念与教学方式，会对学生的发散性思维与创造性思维带来严重的阻碍作用。美术学科，具有较强的创造性，科学的美术教学，能够直接提升小学生的审美能力，激发学生的创造性思维与想象力。“
3、双减”背景则对小学美术教师提出了更加严格的要求，促进小学美术教师不断的进行创新与变革，由此使得枯燥沉闷的小学美术课堂更具生动性与活泼性。2 .“双减”背景下，应积极开展小学美术教学实践研究“双减”背景下的小学美术教学，培养和提升学生的审美能力是基本教学目标。要实现这一教学目标，小学美术教师则会加大对美术实践活动的依赖和应用，那么学生则会更加积极主动的参与美术实践和美术体验，长此以往小学生的美术素养终将得到明显的提升。所以，在“双减”背景下积极开展小学美术教学实践研究，是遵循“双减”政策的根本体现。3 .“双减”背景下，应以人为本，充分尊重学生主体地位“双减”政策的执行，对小学美术教学提出了更多
4、的要求。在开展小学美术课时，教师要本着以人为本的基本教育理念，充分尊重学生的主体地位，通过不断的实践操作逐步提高学生的欣赏能力与动手能力，那么小学美术课堂则更具高效性与针对性，小学生的全面发展也就具有了坚实的保障与推动力量。4 .“双减”背景下，应利用更加科学先进的教学方法与教学模式“双减”背景下的小学美术教学实践探索研究，能够直接促进小学美术教师不断的进行自我学习与提升，由此增强教师的专业能力与综合素养。“双减”背景下的小学美术教学，要利用更加科学先进的教学方法与教学模式，结合各类资源信息不断的优化与丰富美术实践活动，从而有效激发学生的潜力。5 .“双减”背景下，课堂教学模式应更加生动有趣“
5、双减”背景下的小学美术教学，生动有趣的课堂教学模式能够活跃课堂教学氛围，直接提升课堂教学效率。主要是因为“双减”背景下小学生的主体地位得到了充分的尊重与突出，那么小学生的自主意识必将得到激活，学生会逐步具有自主思考与学习的能力，对学生的平衡发展具有重要的引导和促进作用。二、面临的问题1 .美术教学活动具有较强的单一性同其他学科的实践活动相比，美术实践活动的丰富多样体现得更加明显，所以在具体的实践活动中要重视多元化资源的有效结合与科学利用。但是，在中小学美术教学实践活动中，大部分的小学美术教师受传统教学理念根深蒂固的影响，使得美术实践活动较为单一。例如，多采用美术绘画或美术鉴赏的方式开展教学，虽
6、然这是小学美术实践活动的重要方式，但是如果缺乏创新与优化，则会让小学生出现审美疲劳，无法保持较高的兴趣，那么整体教学质量必将受到严重的影响。所以，美术教师要善于发现身边的自然资源，并将其科学应用在美术实践活动中,由此增强小学美术教学实践活动的丰富多样性，顺利实现预期教学目标。2 .学生始终处于被动地位在现阶段的小学美术教学活动中，学生始终处于相对被动的状态，这不仅无法锻炼和提高学生的美术能力与美术素养，还无法满足“双减”政策的相关要求。在“双减”背景下的小学美术教学，需要重视学生美术能力与美术素养的有效提升，并结合科学的方式进行引导，有效突出学生的主体地位，激发学生的主体意识和积极性，那么小学
7、美术教学则能取得事半功倍的效果。例如，大部分的小学美术实践活动，都是采取教师主动讲解，学生被动接收的模式，这样一方面会降低学生动手实践操作的次数，另一方面还会阻碍学生想象思维与创造性思维的发展。尤其是在“双减”背景下，小学美术教学应当重视学生自主探索时间的科学预留，由此在学生自主研究与实践中发展，从而获得成长与进步。三、实践探索的相关策略1 .教学理念方面在“双减”背景下的小学美术教学，科学的教学理念是基础。为此，小学美术教师首先要对传统的教学理念进行改变与摒弃，始终坚持“以人为本”的基本教学理念，由此提升小学美术课堂的活力与丰富性，逐步培养学生的发现能力，欣赏能力以及自主创新能力。此外，在小
8、学美术教学实践活动设计中，美术教师要充分结合小学生的美术基础能力，针对不同阶段学生的审美认知，进行因材施教，保障教学目标设计的科学性与针对性，由此实现激发小学生美术潜能的目标。2 .生活元素的融入方面在开展小学美术教学实践活动设计时，美术教师应当以激发学生的想象力和创造性思维为主要目标。由于美术学科同其他学科之间都具有较强的联系，所以应该将生活中的其他元素科学的融入到美术实践活动中，积极培养学生的兴趣与爱好，并利用生活化的元素营造更加轻松愉快的课堂氛围，有效激发学生的想象力与创造性思维。我常带同学们到校园门口的菜地里、小树林里踏青、游戏，有时也进行美术教学活动，让同学们投入大自然怀抱，与自然亲
9、密接触，积极引导幼儿观察大自然,让他们尝试与花草树木交流，与蝴蝶、蜜蜂、蚯蚓、蝴蝴等为伴，走近它们，让学生与自然之物融为一体，从而提高他们的审美能力。经过我多次的实践探索，融入了生活元素的小学美术教学实践活动更具乐趣性,能够快速吸引学生的注意力，在轻松愉悦的课堂氛围中实现教学目标，当实践活动结束后，还要对学生的观察结果进行科学客观的分析点评，增强课堂教学的效率与质量。3 .游戏情景的创设方面同高年级的学生相比，小学生的心智尚未发育成熟，所以在艺术欣赏方面的能力相对较低，但是针对趣味性的教学实践活动则具有较高的兴趣。为此，在开展小学美术实践教学活动时，可以加强对趣味性教学活动的科学应用，如美术主
10、题故事分享活动，美术游戏活动等等，由此确保学生的美术热情得到激发，为预期教学目标的顺利实现提供促进作用。随着“双减”政策的实施，小学美术教学的新方向更加明确，所以美术教学也就更具有动力与活力。教师在开展游戏情景的创设时，可以结合先进的多媒体技术，将教学内容利用图片或视频的方式进行播放，引导学生进行观看和联想，并结合实际动手操作增强教学过程中学生的主动性，利用游戏化的教学方式实现预期教学目标。比如我在进行湘教版二年级美术三个小伙伴这节课时，加入了游戏教学，这节课重点是掌握色彩的基本知识，针对这一教学目标，我创设了一个游戏情景，让学生亲身体验色彩融合的过程。首先，我找到了三位同学，分别发给他们红黄
11、蓝三种颜色的玻璃纸，当我喊出“红色和蓝色的玻璃纸重合变成什么颜色”后，同学们在讲台下纷纷讨论，最终得出结论：是紫色。我带领三位同学还把其他两个颜色的玻璃纸都做了重合的游戏，大家直观得在视觉方面得到亲身感受。这节课使同学们在游戏的过程中学习并掌握色彩规律，了解到色彩的基本构成，达到了我的预期效果，我很是满意。4 .创意思维导图的利用方面美术教学需要利用多种方式实现预期教学目标，而美术欣赏活动则是其中最为重要的一种。美术欣赏并不是简单的对作品进行观赏，而是要在引导学生进行美术作品欣赏的基础上使得学生对美学，艺术以及空间等方面具有一定的思想交流能力，所以，教师要重视思维导图的科学应用。在美术作品中科
12、学应用思维导图，能够引导学生对美术作品进行不同维度的欣赏，例如艺术方面，文字方面,文化方面，美感方面以及意境方面等等，增强学生对多元化美术的感受力，由此促进学生审美能力的有效提升。5 .实际情况的结合方面充分结合小学生的实际情况开展美术教学实践活动的设计，是提升教学效果的基础和关键所在。为此，教师要积极关注小学生的心理特征变化情况，结合小学生的学习习惯，兴趣爱好，绘画能力等等因素选择最佳的作品引导小学生进行观赏。同时，还要积极鼓励学生在美术课后对课程相关内容的信息资料进行查询与阅读，一方面增强学生的理解能力与思维反应能力，另一方面促进双减背景下小学美术教学实践活动的顺利开展。6 .教学模式方面
13、随着科学技术的不断发展，网络技术与信息化技术在教学工作中的应用范围越来越广，所以小学美术教师在开展美术教学实践活动时，需要重视并加强对网络技术及网络资源的应用，在紧紧围绕教材内容的基础上开展美术知识的充分呈现。主要是因为网络资源同教材资源相比，网络资源更具丰富性与生动性，学生通过观看网络资源能够获得更加丰富具体的感官体验，那么学生对待美术学科的兴趣将获得显著的提升，最终学习效果也就更加理想。此外，教师之间要重视网络教学经验的汲取与交流，保障信息技术与网络资源在小学美术教学实践中的应用优势得到充分的发挥，增强小学生的学习自主性，引导学生逐步学会从生活中发现美与欣赏美。7 .教师团队方面在小学教育
14、工作中，教师不仅仅是学生的引导者，更是知识的传播者，所以教师自身的人为修养和专业素质对实际教学质量具有决定性的影响作用。要提高小学美术教学实践工作的效率与质量，教师则需要积极的进行自我学习与提升，由此丰富教师自身的人文素养与专业能力。此外，教师自身还要加强对美术教学改革的理解与认识，在实际教学过程中要充分结合学生的特点与需求，对教学方案进行优化与完善，从而顺利完成预期教学目标。其中，最为重要的是小学美术教师要重视自身人文素养的提升。所以，教师要不断的丰富和拓展自身的认知，并在日常行为中合理规范自身的行为习惯，由此为学生提供良好的学习榜样，给学生传递一种积极向上的能量，引导学生积极健康的成长。四
15、、结束语综上所述，“双减”政策的落实，给小学教学工作提出了更加严格的要求。尤其是小学美术教学，将面临巨大的挑战与压力。为此，小学美术教师要对“双减”政策具有科学客观的认识，并根据时代环境的要求，结合学生的特点与需求，以科学完善的措施积极开展小学美术教学实践活动，由此提升小学美术实践活动的影响力，引导学生健康全面的发展。参考文献1徐梦：乡土文化融入乡村小学美术教学的探究J求知导刊，2021(36)：93-94.2张小娟：现代教育技术与学科教学融合浅析JL科技资讯，2020,18(9)：169-170.3高文静、闫凤玉：乡村小学美术教育发展困境分析及其改进策略J.美术教育研究，2021(15)：156-157.4张伟超：现代信息技术与美术教学的结合J.小学科学：教师，2020(2)：第59页。5奚振海、冯昕：让乡村教育更丰富多彩N.广西日报，2021-07-14(007).6张帆：小学美术教学中多学科融合的教学模式创新研究J.美术教育研究，2018(18).
