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1、小学智慧校园创建优秀案例双减校本作业优化一一以阳光小学四、五年级数学校本作业为例作业是学校课程的一部分,发挥着重要的育人功能。2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅颁布关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见，即“双减”政策，以其“减负增效”的核心理念影响了教育实践。然而，通过课堂观察可以发现,当下的作业偏向普适性，评价方式较单一，不能从根本上培养学生解决问题的能力，最终只是徒增师生负担。在“双减”背景下，阳光小学基于大数据，利用“云思智学”平台，从“精准分析，针对性提升教学”；“精准对比，动态性改编校本”，“精准组题，高效性纠错辅正”,开展精准评价助力减负的教学实践。
2、一、精准分析，针对性提升教学利用“云思智学”平台，将传统的全册数学校本作业制作成答题卡，学生完成作业后，再对学生纸质化校本作业进行扫描。教师通过手机APP,即可知道当日作业缴交情况。大约20-40分钟后，可将一个班的作业答题卡放入留痕打印机进行留痕打印。依托”扫描仪+留痕打印机”的形式，学生可直观看到作业的对错并订正错题,也保护了学生视力。按一位教师任教两个班来算，每周可以帮助教师节省约9个课时工作量，让老师从繁琐的手动批改中得到解放，减轻工作负担，从而提高工作效率。同步，任教教师可直接进入学情数据的分析应用阶段，了解多维度大数据学情分析。每次作业批改后，教师先关注这次作业的班级正确率，根据数
3、值来初步判断学生对该知识点的掌握程度。同步，教师也可以了解到多次作业的正确率。比如：教学通分（第一课时）后，教师发现班级的正确率为70.2%,低于年段的正确率水平。于是，教师及时调整通分（第二课时）的教学设计，不仅复习巩固同分母分数比大小和同分子分数比大小的技巧，而且让学生更充分感受分子分母不同比大小可以进行通分，加深学生对通分的意义和方法的理解，从而正确进行通分。这节课后，学生完成作业的正确率提高到75.9%,高于年段的正确率水平。例如在第三单元长方体和正方体学习后，生成的年段各班历次作业的正确率统计图。从图表上来看，2班整体正确率较高，基本一直高出年级平均值，说明2班对此单元知识掌握牢固，
4、4班整体趋势低于年级平均值，说明教师还需要对此章节知识再进行加强巩固练习。可见，依托精准数据作为“指南针”，及时调整教学设计，可提升课堂教学效率。在数据分析报告中，教师还将得到单次作业的等级分布情况，以及从开学到现在多次作业等级的分布情况。教师可以根据学生等级分布情况，了解到不同等级的学生名单，能够快速关注到后进生。教师只要点击某一位需要关注的学生名字，就可以获得该学生的多次作业正确率的趋势图。根据这一份学生作业趋势图，老师可以直观的了解到，该学生在哪些知识点掌握的较好，而在哪些是知识点掌握薄弱。教师可在课余时段，针对学生待加强的知识进行个性化补缺补漏。此外，借助这份据分析报告，教师只要随机点
5、击正确率低的一项作业，就可以实时的调取到学生作答的情况。根据学生作答的情况，老师可以对学生错因进行分析。而且不仅仅能够对这个学生的这一道题的错因分析，也可以同步调取同一道题做错的学生的错误答案。教师不需要再一本本去翻阅学生的错误，只需要轻松地点击查阅学生错题，就可以根据学生错误答案进行错因分类，更精准地了解到学生错误的形成原因：是审题错误，思路错误，答题粗心，还是概念模糊，运算错误等等。每学期，核心组的教师还需要结合详实的数据分析，针对学生作业上的“三点”：易错点、混淆点、薄弱点，开展集体研讨，并开设一节“探究拓展课”。刚才，林老师带来的探索柱体的体积就是探究拓展课。林老师先分析了该单元的综合
6、练习的数据情况，发现学生对“底面积义高”这个公式的理解还是不够透彻。经过本节课的探究，学生不仅加深对“底面积X高”的认识，还感悟了“面”动成“体”、“线”动成“面”的思想。二、精准对比，动态性改编校本作业对比校本作业的历年来考查知识点情况，2019-2020学年，我校数学校本作业依旧注重计算和简单概念的理解，到了2020-2021学年,就减少概念的纯识记考查，更注重算理探究，多了挑战提升题，分层意识也增强。再到2021-2022学年增加选择题，更多体现做题过程，更注重综合运用，情境更丰富。综合来看，从2019年到2022年校本作业题型分布变化情况，识记类题型减少，更侧重增加能力类和综合类题型。
7、以六上为例，校本作业中计算题和填空题减少，选择题、解决问题和提升题比例增加了。这3年来，对比我校数学校本作业的知识点和题型变化情况，发现我校数学老师们更注重能力和综合素质的培养。因此，校本作业的的题型更加丰富，除了选择题，还有操作题，说理题，探究题，综合题。教师将我校本年级校本作业题库和参考答案导入平台，平台会生成我校专属的校本资源。教师在改编校本作业时，不仅可以从校本资源中挑题，还可以从拥有一定量的题库资源中，选择“按教材章节”或“按知识点”分类挑选题目。同时，教师结合学生知识点掌握的数据情况，到错题库中挑题或者采用“相似题”。从这3方面资源可方便教师精心挑选题目，同时教师对校本作业的改编工
8、作更高效。总之，教师摆脱了凭个人主观经验判断或采用抽样统计数据的传统做法，依托数据评价，做到逐步，逐层，多维，多元素对校本作业进行解析，给出全面细致的诊断，帮助老师们明确教学优化的方向，也成为改进作业设计的基础，推动精准作业的形成。三、精准组题，高效性纠错辅正教师不仅进行多维度大数据学情分析，还有实施一套错题整理的特色做法，即采用家校协作的形式进行精准组题，实现个性化定制错题，帮助学生高效性纠错辅正。学生家长输入孩子的账号，就可以登入家长端。家长可选择批阅时间，查看自家孩子作业的作答情况，不仅可以了解到每道题的对错，还可以看到每道题的手写答案。此外，还可以按时间线查阅孩子的个性错题，点击对应错题，可以了解到该错题的解析和来源，可见孩子的原题答题笔迹，清晰呈现出孩子“学什么、错在哪、差在哪。家长可以直接下载个性错题，把错题文档打印给孩子进行复习巩固。教师可以选择布置个性错题，第一步先选择一个或多个布置错题的范围；第二步查阅错题进行删减,确认错题;第三步通过排版功能，进行错题组卷，制成答题卡；第四步发布供学生答题。学生完成该错题单后，可以再次采用扫描仪和留痕打印机进行评改。学生在课后结合自身错题进行有针对性训练，达到巩固知识的目的，这样化繁为简的错题整理，确实妙。
