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1、学班级一（）科课夕卜ZI第（）单元阅读课题中华歌谣100首主备人上课时间月日总第（D课时教学目标1 .让学生学会借助拼音来阅读中华歌谣100首达到课内向课外延伸的目的。2 .师生共读，记住典型的民谣。3 .学生观察图画的细节地方，根据图画想象，感受隐藏在图画背后的内容。教学重点通过表演，让学生了解歌谣人物，使他们有所收获。教学难点让学生学会借助拼音来阅读中华歌谣100首达到课内向课外延伸的目的。课前准备集体备课与个人设计“引思”内容与呈现方式“让学活动”方式研讨与设计一、激趣导入：小朋友，喜欢听歌谣吗？听老师读歌谣小老鼠上灯台。这个歌谣就来自这本注音读物中华歌谣100首，想不想亲自读读，再次走
2、进这个童话歌谣呢？二、学生来讲故事谁来讲一讲你印象深刻的一首民谣，用讲故事的形式讲出来。三、评价故事1、每个小组派选一位选手来讲故事。2 .其他同学认真倾听并评价。3 .评价出最佳选手。学生讲故事四、背民谣1.开展“打鼓传花”的游戏，拿到花的同学站起来背诵一首自己喜欢的民谣。2、民谣接龙，一个学生背上句，开火车的形式让其他同学背下句，谁如果没有背上，表演一个节目。3.选择经典的民谣，师生共同背诵。五、课外拓展活动小小歌谣会：以四人小小组为单位，先在小组内进行背歌谣赛，赛出小组内的“小擂主”。要求：声音响亮，态度自然，有声有色。学生游戏背诵民谣板书设计堂业随作回家作业随堂反思学班级一（）科课夕卜
3、ZI第（）单元阅读课中华歌谣100首题主备人上课时间月日总第（2）课时教学目标L让学生学会借助拼音来阅读中华歌谣100首达到课内向课外延伸的目的。2 .师生共读，记住典型的民谣。3 .学生观察图画的细节地方，根据图画想象，感受隐藏在图画背后的内容。教学重点通过表演，让学生了解歌谣人物，使他们有所收获。教学难点让学生学会借助拼音来阅读中华歌谣100首达到课内向课外延伸的目的。课前准备集体备课与个人设计“引思”内容与呈现方式“让学活动”方式研讨与设计一、阅读大考验：（一）填空。1 我的月亮红又红，好像一个样！2 .灰狼拉车，不坐。老虎拉车，谁也不坐。3 .小耳朵，灵灵灵，样样听得清。4 .一二三四
4、五，O5 、只会走，不会飞，爱吃小虫和小米。6 、走路水中跃，兔子走路蹦蹦跳。7 、尾巴像一把大剪刀。8 、上灯台，偷油吃，下不来。9、过节要吃雪白、滚圆的O学生填空10、高粱，稻子，鼓胀胀的豆荚摇铃铛。（二）连线。十一祖国生后扑通一声跳下水一二三四五六七宝宝洗澡真热闹画只螃蟹四条腿全家一起吃蛋糕小小黄狗，尾巴当手一摇一摇，欢迎朋友白白鹅，花花鹅摘片柳枝唱支歌为喇叭，紫喇叭排长队，到小河走路要学小花猫画只小鸡扁嘴巴两只眼睛四条腿脚步轻轻又悄悄东村小弟树上做太阳出来美如画小船儿跑，大船儿叫哆来咪发嗦拉西二、小结：小朋友们真是太棒了！接下来让我们继续大比拼，找出我们班的“歌谣大王”吧。三、课外拓展
5、活动大比拼：各组的“小擂主”们再进行大比拼，由老师和同学一起做评委。最后胜出的几位同学为班里的“歌谣大王学生连线学生比拼板书设计堂业随作回家作业随堂反思学班级一（）科课夕卜阅读第单元中华歌谣100首题主备人上课时间月日总第（3）课时教学目标1、指导阅读我们的小手真灵巧、捏泥巴两首歌谣，让学生知道读歌谣的方法。2、通过不同形式的朗读激发学生阅读歌谣的兴趣。教学重点了解故事的内容。教学难点激发学生阅读神话故事的兴趣。课前准备集体备课与个人设计“引思”内容与呈现方式“让学活动”方式研讨与设计一、导入新课。1、小朋友，请出咱们的好朋友中华歌谣100首。2、在读过的篇章中有你喜欢的歌谣吗？谁愿意来展示展
6、示？（相机评价和提问）3、接下来老师想问问你们，你们喜欢玩游戏吗？和谁在什么地方玩过什么游戏？4、下面咱们就来读一读有趣的游戏歌谣，好吗？二、学习歌谣我们的小手真灵巧。1、看，可爱的小书虫给我们带来了一个谜语。猜猜谜底是什么？2、我们的小手都会做些什么呢？（引出课题，）学生展示学生猜谜3、做游戏：请你像我这样做。4、翻开书本，借助拼音小帮手读一读吧！（生自由读、指名读）5、碰到长句子的时候注意的停顿，瞧，这就是停顿符号，谁再来试试？（生朗读时，师拍手帮着打节奏）6、除了拍手，你们还想到哪些打节奏的方式（用不同的打节奏的方式，分小组朗读歌谣）7、能把刚才学会的手势加进来有节奏地读吗？（男女生赛读）8、小结读歌谣的方法、（读通顺、有节奏）三、学习歌谣捏泥巴。1、咱们的小手除了可以做手指游戏，还可以（出示课题：捏泥巴齐读）2、翻开书到121页，自由朗读。3、谁会读？其他小朋友一边读一边想歌谣中的小朋友都捏了什么？4、现在有一团泥巴就在你们手里，你们会捏什么呢？（同桌交流、全班交流）四、课堂总结。这节课开心吗？老师也特别开心，因为我和大家都学到了一个读歌谣的新本领，下节阅读课咱们就来读歌谣比赛，好不好？学生齐读歌谣学生游戏板书设计随堂作业回家作业随堂反思
