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1、幼儿园中班的管理要点中班幼儿处于小班到大班的过渡期，逐渐摆脱了小班幼儿具有的依赖性，但是尚不具备大班幼儿的独立和成熟，对于中班幼儿的管理,应注意以下几点：（一）树立良好的榜样，发挥示范作用榜样的力量是无穷的，尤其对于模仿意识强、易受暗示的中班幼儿来说，利用具体的正面形象或良好行为作为榜样，来引导幼儿遵守班级规则，规范自身行为以及激励幼儿表现出积极行为具有重要的作用。中班幼儿的模仿性是随着幼儿的年龄发展逐渐表现出来的。在幼儿园生活中，幼儿教师、同伴等往往会成为幼儿模仿的对象，他们会模仿对象的语言、动作、表情等。那么，充分利用幼儿这一模仿性强的特点，可将其恰到好处地运用到幼儿园班级管理中来。可以做
2、到以下几点：1.选择具体、典型、正面的形象作为榜样榜样选择的恰当与否，直接影响到中班幼儿班级管理的效果。中班幼儿处于前运算阶段，他们的思维仍以具体形象为主，生活经验有限，只有具体、生动、直观的形象才能吸引幼儿的注意力，激发幼儿学习与模仿的兴趣。所以说，榜样的选择非常重要，教师在选择榜样时应选择具体、典型以及正面的形象，为幼儿提供行动的参照，从而让幼儿更好地表现出适宜的行为。幼儿生活中的同伴、父母、教师都可以成为幼儿学习与模仿的对象，文学作品中的人物、动画片中的主人公、影视作品中的形象也都可以成为幼儿学习的参照物。可以通过故事讲述、角色扮演、游戏活动的形式，让幼儿主动参与到具体的活动中来，对榜样
3、人物进行深入理解、认同、内化，从而做出相应的榜样行为。2 .及时对幼儿的榜样行为进行回应每个幼儿都是独特的个体，都有自己的闪光点，在幼儿园班级管理的过程中，教师应善于捕捉幼儿身上的优点，并及时进行表扬。除此之外，教师需要善于发现，留心观察，对幼儿在活动过程中表现出来的积极行为或榜样行为进行及时强化，从而鼓励幼儿表现出更多的榜样行为。例如，每次在喝水时，总会有个别幼儿不能按要求将自己的水杯自觉地放到原来的位置，这就需要教师认真观察，寻找能主动按要求做的幼儿，当发现某个幼儿自觉地将别的幼儿用过的水杯放到原来的位置，应及时进行表扬，并鼓励该幼儿来督促其他幼儿把水杯自动放好，引导其他幼儿向其学习。3
4、.教师应时刻注意自身言行由于幼儿经验的缺乏、判断力的不足、模仿的天性、对教师的崇拜等，他们对教师的行为几乎全盘接收。对于幼儿来说，教师的一言一行、一举一动，都会成为幼儿效仿与学习的对象。因此，教师在班级管理的过程中需要注意自己的言行举止，自然、得体、大方，为幼儿树立良好的榜样，使幼儿在潜移默化中受到积极影响。教师要擅于用眼神、手势以及语言来表达自己的情感，批评和指责时的严厉，表扬、赞许时的和善等都会给幼儿积极的暗示，既让幼儿容易接受，又不会对他们造成伤害。教师还可以用自己的实际行动直观地告诉幼儿是与否、对与错、美与丑、善与恶，真正做到言传身教。因此，幼儿教师在日常活动中，要注意自己的言行，从而
5、对幼儿产生积极影响。（二）引导幼儿积极参与，学会自我管理幼儿园教育指导纲要（试行）中明确指出“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理”。幼儿不仅是幼儿园班级管理活动的重要对象，而且在班级管理活动中发挥着主体性作用。无论是生活自理能力还是集体生活适应能力，中班幼儿都比小班幼儿有了显著提高，因此，鼓励更多的幼儿参与到班级管理中来,让他们成为管理班级日常活动的小主人，让幼儿有相对自由的选择、判断、分析、裁决等的权利，从而更好地发挥幼儿的主体性。在这种情况下，一方面，幼儿在潜意识里会以管理者的眼光来严格要求自己,更加努力地控制和纠正自己不良的言行，主动地表现出符合规则和要求的行
6、为。另一方面，幼儿会以管理者的身份参与到班级管理活动中来，以“小小管理员”的角色来督促其他幼儿，提醒有不良行为的幼儿注意并改正自身行为，协助教师做好班级其他活动，促进班集体健康的形成和发展。总而言之，在班级管理活动中，幼儿不仅是被管理者，还是管理者，这样更容易实现由他律向自律的转变，教师也能够更加轻松、有序地合理安排幼儿一日生活，从而提高幼儿活动的效率,促进幼儿全面发展。（三）强化幼儿的责任意识，激发责任感3-6岁儿童学习与发展指南中明确指出：“幼儿应具有基本的生活自理能力，能自己穿脱衣服、鞋袜，能整理自己的物品，做到自己的事情自己做，不依赖别人。”中班幼儿的责任意识开始初步形成，开始尝试着独立完成自己的事情。中班年龄阶段是培养幼儿责任心、激发幼儿责任感的关键时期，幼儿责任感的形成，有利于幼儿园班级管理活动的正常进行。教师在激发幼儿的责任意识的过程中发挥着重要作用，可通过故事、绘本以及动画影视启发幼儿的责任意识，让幼儿从小就拥有承担的勇气。作为教师应注重研究幼儿的心理特征,细心观察幼儿表现出来的各种行为，根据幼儿的需要把责任意识贯穿于幼儿园日常生活之中，幼儿有了较强的责任意识，不仅可以更好地处理自己遇到的事情，还可以维护班级规则。
