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1、探究式科学教化教学指导读书心得最近我读了探究式科学教化教学指导一书。我认为,探究式科学教化教学指导一书，无论是促进我的课题探讨还是提升我对科学教化的理解都有很大的作用，因此，我摘录了书中的一些观点。1、什么是科学？通常科学是指近代科学，一般把伽利略的探讨工作和他对实证方法的确立，看作是现代科学诞生的标记。科学原指自然科学。依据联合国教科文组织在20世纪90年头的新的定义，科学包括自然科学和社会科学。小学科学中论及的科学，至少包含科学学问、科学探讨和科学方法、科学精神和科学看法，还可以包括科学素养等。2、探究式科学教化过程的特点？探究式科学教化是在老师引导下，以学生为学习主体的学习过程，它主要表
2、现为：(1)探究式科学教化过程要求爱护和激发学生的新奇心；(2)探究式科学教化过程强调要培育学生主动探究的学习看法；(3)探究式科学教化依靠和敬重学生已有的学问基础；(4)探究式科学教化重视学生之间的相互谈论和合作；（5）探究式科学教化希望促进学生科学看法的养成。3、“做中学”科学教化试验项目简介XX年，中国教化部和中国科学技术协会共同提倡和推动在中国开展科学教化改革项目，。取名“做中学二即在幼儿园和小学中进行基于动手做的探究式科学学习和科学教化。让儿童亲自参加对物体和自然现象的发觉，让他们通过视察与试验，接触实际，达到以下目的一一爱护孩子的新奇心和激发学习科学的主动性；激发想象力，扩展思维；
3、获得重要的科学概念和科学概念之间的联系；学习探究的技能；改善合作和交往实力；促进语言和表达实力的发展。有关“做中学”的许多资料，可以登陆汉博中国少儿科学教化网。4、什么是探究？美国国家探讨理事会在美国国家科学教化标准中给出了定义：探究是一种多层面的活动，他包括：进行视察；提出问题；通过阅览书籍和其他信息资源来了解什么是已经知道的学问；制定调查探讨安排；依据试验方面的证据，评价已经知道的学问；用多种手段来搜集、分析和说明数据；提出解答、阐述和预料；沟通结果。探究须要对假设进行证明，须要运用批判和逻辑思维，并考虑其他可供选择的说明。5、要正确理解探究式科学教化探究式科学教化是在老师和学生共同组成的
4、学习环境中，让儿童亲历科学探究的学习过程。它大致包括：依据实际情景、视察到的现象和可以获得的信息，从儿童已有的学问、对问题的了解和已具有的科学概念（想法）动身，提出问题；对问题的解答进行推想；为证明推想而设计试验或进行视察；收集和整理数据；得出结论和进行沟通；提出新的问题在有些探究课题中，还激励学生将学到的科学学问和日常生活相联系。在科学教化中，常常争辩的问题是：探究式科学教化原委是一种用来帮助学生更好地驾驭学问的学习科学的方法，还是本身就作为一种课程的目标。科学课程标准认为，探究既是科学学习的目的，又是科学学习的方式。对年幼的学生来说，可能学习探究的过程比驾驭详细的学问更应引起我们的重视。我们认为，小学的科学教化中只是担当科学启蒙的任务,不追求学问的完整性和系统性的观点是不正确的。假如不是在儿童的认知发展规律和儿童已有的科学基础上细心选择和组织儿童探究的内容，而只是在课堂上采纳零碎的、杂乱的案例，那么这样的探究式科学教化将会是效率很低的教化,也不行能达到培育儿童探究实力的目的。因此，在探究式科学教化中，须要把让儿童建立新的科学概念（想法）、改善和订正已有的科学概念以及探究实力、科学看法的培育结合起来考虑。
