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1、踏雪寻梅教案如何让学生通过踏雪寻梅的学习感受歌曲的时代风格和高雅意境，能对唱曲表现的画面绽开美妙而富有情趣的想象呢？以下是小编收集的踏雪寻梅教案，仅供大家阅读参考！踏雪寻梅教案一：教学目标：1.感知中华母语文化，能用自己认为恰当的声音大胆、自信表达歌曲的意境。2 .能在实践中感受理解速度、力度等音乐要素在音乐作品中的表现作用。3 .主动参与音乐实践活动，共享与他人探究、合作的愉悦。教学设计思路：踏雪寻梅是一首传统的艺术歌曲，无论是词还是曲都堪称经典。歌曲表达了作者对大自然、对生活的赞美和酷爱。教学过程设计主要分为设问导入、探究、实践、拓展等几个部分。通过图片、文字、音乐的视听结合学习歌词，让学
2、生体会歌词所表达的情境，用“读”的方式初步表现歌词的情感，体会歌词的意境美，为歌曲的情感表现打下基础。在歌曲的学唱过程中，大胆的将歌曲活泼的小快板风格表现为优雅的骑驴赏花的行板，在歌曲表现的环节中，学生有了学习歌词时的情感积累，老师通过引导、示范、观赏等方式，帮助学生完整恰当地表现歌曲，整个过程是整体感知，分散解决，完整表现。最终通过对唱曲尾声的处理和简短的文化故事的拓展，为这节课作了一丝点缀,在轻松氛围中结束教学。教学重点：歌曲高雅意境的感受以及用适当的速度、力度来表现作品。教学难点：后半拍及大跳音程演唱教学过程：一、组织教学：设问导入师：同学们，今日老师给大家带来一首我个人特别宠爱的，而且
3、富有情趣和诗意的歌曲，不知道同学们熟识它吗？下面我们先来观赏一下这首歌，在观赏前请大家思索两个问题：（播放课件）1.这首歌的基本心情是怎样的？（从力度、速度上说）2 .歌曲表现了一种怎样的场景？初步感受1.倾听歌曲（播放踏雪寻梅音乐）3 .学生即兴回答问题。（歌曲表现活泼、欢快心情）4 .老师即兴点评。师：同学们都表达了自己的看法和看法，这首歌的歌名叫踏雪寻梅（板书课题），那么这首歌作者原委是要表达一种怎样的情境呢？二、探究（一）赏析作品标题（播放课件踏雪寻梅）踏：游赏，用脚轻踩，指代作者轻松满意的心情。雪：象征着纯净美妙。指代高洁寻：初意找寻，也指代寻访。意喻作者对梅花的宠爱憧憬。梅：腊梅迎
4、着寒风怒放，这种顶风傲雪的精神，让多数的文人墨客感慨不已。常用来表达一种坚毅不屈、超拔脱俗的志趣风格。（二）歌词分析（出示课件）1 .出示歌词，师有感情地朗读歌词师：假如说一首诗就是一幅生动的画卷，那么你们在诗的描绘中看到了那些景致呢?让我们边来诵读诗边来找寻答案。2 .词作者介绍：（出示课件）踏雪寻梅词作者刘雪庵（1905-1985）中国近代闻名作曲家，音乐教化家，黄自先生的“四大弟子”之一，代表作品踏雪寻梅红豆词长城谣等等。3 .屏幕中出现诗中的生词说明A、“霁”一一雪后放晴。（温柔的暖阳使人心情愉悦）B、“淹桥”一一有扶手的石板桥。（濡桥一般修建在城郊或乡村，这样的地理位置烘托出安静的氛
5、围）C、骑驴一一表现文人雅士的儒雅、怡然自得D、响叮当一一驴铃的响声衬托更加幽静的氛围（蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽），铃儿的响声离我们越来越近，离作者憧憬的梅林越来越近，心境更安逸）E、好花采得瓶供给一一找寻到知己，发自内心的感叹，抒发作者对梅花的由衷酷爱F、伴我书声琴韵一一采枝腊梅，伴我读书弹琴，共度这华蜜美妙时间，作者追求一种志向的精神境界，培育像梅花一样不屈的品行。（三）朗读歌词师：下雪的冬天是漂亮的，一枝枝梅花,傲立雪中，清香阵阵。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。古往今来，多少文人墨客在用他们的笔描绘冬天，描绘不畏寒冷的腊梅。瞧，那骑驴的雅士在为这漂亮的雪景所沉醉,似乎在呼喊我们，一起去踏
6、雪寻梅呢！同学们，就让我们依据作者所描述的意境来读一读这首踏雪寻梅。1 .学生在背景音乐中有感情地朗读歌词。2 .介绍曲作者黄自，出示课件。黄自：（19041938）作曲家、音乐教化家。19161929年在北京清华学校学习，其间参与学生合唱队和管弦乐队，并学习钢琴后赴美留学。他的主要作品有花非花长恨歌、抗敌歌、旗正飘飘、玫瑰三愿等五十余首。三、实践1.老师范唱歌曲踏雪寻梅（用XXlXXX音型伴奏）3 .出示歌谱（课件）学生随乐用IV哼唱旋律。4 .学生随琴视唱曲谱。老师刚好激励、订正、评价4,学生找出难点，老师引领，突破难点。5 .视谱唱词。6 .表现歌曲、请同学们思索，你觉得，哪一句应当唱的
7、强一些,为什么？O135i7.6365好花采得瓶供给师：“好花采得瓶供给”这一句，发自内心地感叹。抒发作者对梅花由衷的酷爱。哪一个字唱得更强些呢?一一“花”,（力度记号强，用f表示。曲谱中出现记号）、师：曲中四次“响叮当”上方加了断音记号，表现驴儿瞭亮活泼的铃声。要唱得短促、跳动。假如要表现驴儿从远处渐渐走近的铃声，怎么演唱？（力度作渐强处理）、师：之前我们就讲过，在歌曲的演唱中，曲谱上的记号特别重要，它能够告知演唱者，如何唱好歌词。我们再来看一看，还有哪些记号？、师：歌曲起先部分以叙述性的口吻来演唱，表现轻松、悠然骑驴赏花的情趣。用中弱的力度演唱。让我们一起唱唱看看。老师点评，示范。四、拓展
8、：1.播放导入时的踏雪寻梅课件（活泼欢快）师：让我们再来听一听课刚起先时听到的那个版本，比较我们自己演唱的这个版本所表现的意境有什么不同？你更宠爱哪一种呢？（学生自由回答）2 .老师即兴点评。（前者活泼欢快，有点像骑着马在采花，而后者更像骑着驴在寻花，表现出了歌曲的不同的意境。中国的诗词讲究的是含蓄美和意境美，这首艺术歌曲踏雪寻梅词曲都堪称经典，我们听到的许多的版本速度偏快,表现出特别活泼、欢快的心情，但实际却忽视了歌词所表达的意境，我们常说演唱形式是为内容服务的，歌曲所表达的真实内容才是我们应当提倡的，我们应当敬重作品，尤其对经典作品更应当安静的谛视。）3 .依据作品的意境再次演唱歌曲（有限
9、制，内敛的表现）4 .师：尾声老师做了一点点修改，同学们听一听，谈谈感受（好花采得瓶供给，伴我书声琴韵，共度好时间，共度好时间，共度好时间）生：表现赏花人骑驴渐行渐远，同时也引发人无限遐想。五、小结：师：今日的我们一起学唱了踏雪寻梅这首歌，其实关于“踏雪寻梅”这个词，我们就不得不说到唐代大诗人孟浩然，传闻在大雪纷飞的日子里，孟浩然常常骑着驴子在江边走来走去。他时而抬头远眺群山，时而低头俯视江面。来往的人们新奇地向：“浩然公，天气如此寒冷，您一个人在这里走来走去，干嘛呢？”孟浩然乐呵呵答道:“我在这里寻梅”。因此有人送了孟浩然这样一首打油诗;“数九寒天雪花飘，大雪纷飞似鹅毛。浩然不辞风霜苦，踏雪
10、寻梅乐逍遥J事实上孟浩然是宠爱在这样的环境里找寻写诗的灵感。所以后来唐代就流传着这样一句话：“诗句在霸桥风雪中的驴背上J仿佛告知人们下雪天骑着驴子在淹桥上走过就能写出好诗来。所以古代好多文人雅士都宠爱骑驴。李白、杜甫也不例外。改天我们也骑上一回，体验一下孟浩然般踏雪寻梅的乐趣。踏雪寻梅这首歌表现了一种高雅的意境和纯朴的生活情趣。雪映梅开是天景，踏雪寻梅是人趣。自古以来，人们不惧天寒地冻，不畏山高路远，去探问，去追寻。“踏”和“寻”也表现了主子公对自然和生活的酷爱！希望通过今日的学习能让我们更加深刻的体会作品的内涵，用你们更美妙的声音来诠释作品！踏雪寻梅教案二：教材分析：踏雪寻梅是黄自先生于30
11、年头写作的一首青少年歌曲。全歌为四个乐句组成的一段体（也可分析为二段体结构），2/4拍子，大调式。歌曲第一、二乐句构成了一个上下句的段落，旋律质朴清爽，描绘了雪霁天晴，腊梅飘香，主子公骑驴去坝桥，驴颈项上的铃儿发出的噫亮的叮当声。这段文字虽然简洁，但却一下子点明白踏雪寻梅的主题。第三乐句以象声词“响叮当”仿照毛驴颈项上的铃儿在行进中发出嚓亮明快的响声，旋律轻松跳动。第四乐句是个转、合的结束句，音调是揉和第一、二乐句的主题音调以及其次乐句的句尾乐句写成的，它表现了主子公采得梅花瓶供给，“伴我书声琴韵，共度好时间”的开心心情。教学年级：五年级教学目标：1 .能生动地演唱歌曲，用富有表现力的声音唱出
12、歌曲的意境。2 .能在演唱中充分体现速度和力度等音乐要素的表现作用。3 .了解词曲作者及歌曲相关背景。教学重点：引导学生用富有表现力的声音演唱歌曲。教学难点：1 .弱起拍处的演唱。2 ,调音记号的演唱。3 .大调音程的演唱。4 .歌曲中力度的表现。教学方法：学习方法：教具打算：钢琴、多媒体课件、双响筒、串铃、碰铃【原创】踏雪寻梅教学设计-江南雨竹-爱瑞如玉的博客教学过程：一、导入老师：同学们，今日的音乐课，我要考验一下同学们的耳朵。老师播放一段大家熟识的音乐，看谁最先说出这首曲子的名字？（学生倾听铃儿响叮当伴奏音乐，举手抢答。）学生：铃儿响叮当（学生回答时暂停音乐）老师：这位同学反应真快。其他
13、同学听出来了吗？没关系，让我们接着听听看。（接着播放，老师带领学生和着音乐哼唱。）音乐中叮叮当当的铃声是那么欢快、活泼。接下来，我们再来听一段很短的音乐，我想考考同学们的音乐仿照实力，看看哪位能用嘴巴仿照这段声音？（播放踏雪寻梅的铃声，学生仿照。）老师：这位同学听得很细致，而且学得很快，让我们再来听一次。（再次播放，出示曲谱。）我们一起来唱一唱曲谱。（用稍慢的速度跟琴声视唱曲谱，引导学生留意曲中的八分休止符以及最终一小节的音准。）2/43550I2550|响叮当响叮当2/43550I1110|响叮当响叮当老师：铃声瞭亮、悦耳，应当唱得跳动、有弹性。老师给它加上记号“，这是什么记号？学生：跳音记
14、号。老师：让我们再来唱一唱。（学生跟琴演唱）老师：这叮叮当当的铃声来自哪里呢？学了今日的歌曲大家就明白了。【原创】踏雪寻梅教学设计-江南雨竹-爱瑞如玉的博客二、歌词观赏老师：还是让我们先来看一看歌词。（老师配乐朗读歌词，并说明“雪霁”、“坝桥”。）老师：同学们找到答案了吧!铃声是从驴颈项上传出来的。请同学们思索一下诗中骑驴人的心情是怎样的？学生：愉悦、悠然、心旷神怡、怡然自得老师：同学们说得特别好，这首词表达了作者对梅花的赞美和对生活的酷爱。（出示梅花的图片，视听结合配乐朗诵，营造意境）许多人都宠爱梅花，在寒冷的冬天，一支支梅花傲立雪中，清香阵阵。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来J古往今来，多
15、少文人墨客在用他们的笔描绘它、赞美它。瞧!那骑驴的老者看着雪中的梅花仿佛在想些什么。咦!这位小挚友似乎在呼喊我们，一起去踏雪寻梅呢。同学们，让我们在音乐声中一起来读这首踏雪寻梅。（学生齐读）老师好花采得瓶供给，伴我书声琴韵，共度好时间J多么美妙、令人憧憬的生活呀！一起来相识一下这首词的作者一一刘雪庵（介绍词作者刘雪庵）。后来，这首词由刘雪庵的老师黄自谱曲，我们再来相识一下曲作者黄自（介绍曲作老师：接下来老师就为大家演唱这首由刘雪庵作词、黄自谱曲的踏雪寻梅。（老师范唱，学生感受。）三、听音练习老师：同学们可能已经发觉，歌曲的曲谱中缺少几个音符，老师想请同学们帮老师找回这几个音，我们来玩一个听音嬉戏一一踏歌寻音。下面的旋律中缺少一个或两个音符,你能依据听到的旋律，从所给的八朵梅花中找出这些音符吗？（出示八朵梅花，唱音阶，构唱音程。）老师：请同学们看红框的乐句，请细致听辨。（老师弹奏旋律，学生听辨。）35512I3OI3（）512I3OI学生：这个音是“la”。老师：恭喜你答对了，但是你能告知老师，你是怎么听出来的吗？学生：我是凭感觉，一下子就听出来的。老师：有没有什么方法帮助我们听出来呢？学生：我是通过对比的方法，前
