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1、混合式教学法在小学音乐教学中的应用策略分析摘要：随着新课改的深入推进，教育信息化已经成为义务教育阶段各学科教学的重要改革趋势。教育部也相继颁发了教育信息化十年发展规划等一系列文件，倡导义务教育要重视信息化改革工作，以此来推动教育教学质量的提升。在此背景下，混合式教学法得到了光的应用，并在提高教育教学有效性和促进学生发展方面展现出了巨大的活力。基于此，本文以小学音乐教学为论点，在分析混合式教学法应用意义的同时，就其具体的应用策略进行了探讨分析，仅供广大教师同仁借鉴参考。关键词：小学音乐；混合式教学；应用意义；应用策略当前，在素质教育背景下，小学生的全面发展备受各界关注，这也使得小学音乐教学地位愈
2、发凸显，其作为义务教育阶段全面推进素质教育和落实“立德树人”根本任务的重要抓手,对于学生审美素养和艺术修养的培养意义重大。但是，在新时期，尤其是教育信息化背景下，音乐教学方法也亟待做出进一步的革新，以此来更好的彰显本学科的育人优势和效能。混合式教学主要指的是线下教育和线上教育的混合，将其引入到小学音乐教学中来，既是小学音乐信息化和现代化改革的重要要求，也是小学生个性发展和全面成长的必然需求。因此，在新时期，构建基于混合式教学的小学音乐教学新常态势在必行，正当其时。-混合式教学法在小学音乐教学中的应用意义（一）丰富教学资源，扩大课程容量以往的小学音乐教学大多是围绕传统的课本教学来展开的，这也导致
3、教学资源单一，学生很容易出现兴趣不足或者热情消退等情况，影响着课程教学效果。而在混合式教学法的支持下，小学音乐教学也获得了丰富的课程教学资源。在教学实践中，我们既可以依托教材来展开知识讲解，也可运用线上技术来引入众多音频、微课等资源，从而丰富音乐教学素材，有效扩大课程容量，让课堂更具亲和力、吸引力，充分激发学生的音乐学习兴趣，使他们能够在寓学于乐当中，更好地学习、成长和发展。（二）增强教学互动，培养学生素养对于任何一门学科来说，都可以看作是师与生互动的过程。这也冲说明，如果我们想要保证教学质量的话，就务必要做好互动引导工作，让学生能够时刻保持思维活力和积极性，进而有效推动他们音乐素养的发展。然
4、而，依托传统式音乐教学来实现这一目标的话，显然是不现实的。混合式教学能够从课前、课中以及课后等多个环节来推动师与生、生与生之间的多维互动，有效强化他们的课程认知，激发他们音乐学习的积极性与创造性，推动其音乐素养的有序化培养。（三）拓展教学路径，塑造良好习惯一直以来，小学音乐教学大多都是围绕课堂这一固定阵地来展开，学生走出课堂之后往往难以获得音乐学习或者是练习机会，这也在很大程度影响了本课程的教学效果和育人效果。而在混合式教学法的助力下，小学音乐教学可以冲破课堂桎梏，向着网络化、线上化等方向延伸，这也在无形之中拓宽了我们的教学路径，给学生提供了个性化、多样化的学习空间，不管是对于他们学习效果的提
5、升来说，还是对于他们良好学习习惯的塑造来说都将大有裨益。二混合式教学法在小学音乐教学中的应用策略（一）课前“混合”，引领学生快乐预习常言道，凡事预则立不预则废。对于小学音乐教学来说，在课前引导学生在课前进行课程预习是很有必要的，其意义不仅仅在于能够加深学生对于相关知识点的认知，而且还在于能够培养他们良好的自主思考、自主学习以及处理问题等能力。但是，以往小学音乐的课前预习往往是缺失的，教师很少为学生提供一些预习方面的引导。但在混合式教学模式的推动下，教师便可在课前引导学生展开“混合预习”，有效激发他们的学习热情，为后续教学效果的提升奠定基础。例如，在讲授“牧歌”时，很多学生对于这首作品的具体内容
6、、创作背景并不熟悉，常常导致我们在上课时还需要花费大量时间来向学生讲述这一作品的创作背景和具体内容，无形之中也阻碍了教学效果的提升。对此，我们不妨将视角放在混合式教学之上，引领学生在课前展开混合式的快乐预习。具体来说，一方面，我们可以指引学生依托课本展开预习思考，了解作品的大致内容。另一方面，我们可依托网络手段之便，把这首歌曲的MV传递给学生，让他们在课前就能够了解课堂上的具体教学内容。在这一过程中，我们还可指引学生思考一下这首作品的特点以及作品背后蒙古人的习俗等等，并在上课之后进行分享，这样一来，不但能够扩大音乐预习环节的育人效果，而且还能够让学生获得个性化的预习体验，进而学得快乐，收获更多
7、。(二)课中“混合”推动学生翻转学习在小学音乐教学当中，课堂教学永远处在主位位置。为了保证课程教学实效，我们必须要做好课堂中教学模式的创新与运用。以往小学音乐课堂教学大多是以单纯的言语讲述为主，师生之间互动性不足，课堂氛围无趣且枯燥，教学效果自然不尽人意。而在混合式教学模式下，我们不妨，通过线上以及线下技术相结合的方式来助力学生翻转学习，让他们能够获得思维能力、综合素养的发展。例如，在讲授“外婆的澎湖湾”时，我们首先可借助微课手段之便，结合言语向学生讲解这一作品的内容特点、旋律节奏等等，重点运用微课的音频展示功能，引领学生仔细聆听和反复聆听。其次，我们可在微课之中设计一个“模仿演唱”、“小组合
8、唱”任务环节,期间，指引学生在学习微课的同时，进行个体或者小组式的演唱表演，通过这样的方式来推动学生之间的充分互动，使他们能够在相互探讨和分析帮助的过程中，获得综合能力的提升。同时，让他们在模仿实践环节，得到音乐表现力、创新力的发展，让“音乐翻转课堂”更加高效和有趣。（三）课后“混合”，巩固学生学习实效诸多教育实践证明，若想保证教学实效的话，我们不但要做好课前预习以及课中学习引导工作，还应将目光放到课后，通过有效的设计、部署与引导来促进学生的练习，从而进一步巩固音乐课程教学质量。但在以往的教学中，小学音乐课后练习环节做得还不够到位，很多教师只是单纯地让学生在课后演唱歌曲作品等，这显然难以帮助他
9、们获得好的学习收益。对此，在混合式教学思路下，我们可通过混合化的方式来指引学生展开线上+线下的音乐练习。具体来说，我们可以依托线下练习的思路，在学生之间广泛组织“音乐鉴赏比赛”、“儿童歌唱大赛”等活动，为他们提供趣味、多样的线下实践练习空间，将枯燥的歌曲课后练习，转化为有趣、刺激的音乐竞赛，从而冲激发学生的学习热情，提高他们的学习实效。与此同时，我们也可依托线上练习的思路，搭建网络教育平台，引导学生将课后的练习过程录制成视频，发送到平台之上，与他们一同对其进行打分评价。在此基础上，我们还可与学生一同就其中的问题与两点展开线上音频或视频连线，给予他们及时的点拨和指导，从而帮助他们更好的掌握相关技
10、能，巩固他们的学习效果，让音乐教学质量更上层楼。三、结语总的来说，在新时期，围绕混合式教学法来优化小学音乐教学是很有必要的。对此，我们应当正确把握该教学方法的内涵意义，在音乐教学实践中，立足各个教学环节，积极开展多维度的“混合教学”，有效提升音乐教学的趣味性、有效性，让学生能够在快乐的音乐学习当中，收获更多，成长更多！参考文献：1王晓丽.混合式教学法在小学音乐教学中的应用J.科幻画报,2021(07):256-257.2黄晓玲.小学音乐线上线下混合式教学实践研究J.江苏教育,2021(51):39-41.3张开发.小学音乐混合式教学策略J.基础教育研究,2021(02):93-94.4邱海燕.关于小学音乐课堂线上线下混合式教学的探究J.名师在线,2022(8):3.
