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1、生命生命教学设计学习目标1.认识扰、诊等5个生字，会写扰、欲等8个生字。正确读写煽动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。3 .理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。4 .感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命表达出无限的价值。课前准备1 .搜集自己喜欢的人生格言。2 .预习课文，并以小组为单位，制作生字生词卡片。A案第一课时畅谈生命，激发情感1 .谈话导入：小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出了两棵葵花秧苗。我不禁惊叹起向日葵
2、那顽强的生命力。相信同学们的身边也有许多这样的例子，能列举一些吗学生自由交流，教师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么2 .简介台湾著名女作家杏林子在12岁时，因患类风湿性关节炎，全身关节大局部遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。但是残而不废的她，凭着顽强的毅力坚持自学，成为了一名非常出色的作家。我们今天要学习的这篇课文就是杏林子对于生命的感悟。初读课文，读通读准1 .自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。想读几遍就读几遍，到达目标为止。2 .小组合作学习：抢读生字生词卡片，比一比谁认的生字又快又多，请优胜者介绍自己识记生字的方法。轮读课文，比一比谁读得正
3、确流利。3 .全班交流：请一个小组向全班同学介绍识字成果，再请一个小组朗读课文，其他小组进行评议。细读课文，整体感知1 .自主学习：采用自己喜欢的方式读课文，想一想课文主要写了什么内容，共写了几个事例，试用简洁的语言加以概括。2 .合作交流：指导学生用比拟简洁的语言概括课文的主要内容，并请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。精读课文，突出重点1 .自读自悟：选择自己感触最深的事例，反复品读，把自己的感悟写在旁边。2 .小组交流：在小组长的组织下每位同学畅谈自己的体会，可以互相交流、质疑、辩论、研讨，教师参与局部小组的学习，掌握情况，并予以个别指导。3 .全班交流：请学生先读一读自己选择的段
4、落，然后联系生活实际谈一谈自己的感悟。教师抓住每一局部中含义较深的语句提问，引导学生正确理解这些语句的含义。之后，指导学生有感情地朗读，读出飞蛾强烈的求生欲，读出瓜苗顽强的生命力，读出作者积极的人生观。第二课时品读课文，感悟语言1 .自主品读：轻声吟读课文，画出自己认为写得精彩的语句或语段，反复诵读。2 .小组交流：小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段，说说自己喜欢的原因。3 .集体赏评：学生自由交流汇报，教师指导学生把自己的感悟通过朗读表达出来。通读课文，畅谈收获1 .回读全文，自我总结学习收获。2 .全班交流，教师引导学生畅谈自己学习课文的感受以及对生命的感悟，还要引导学生从领悟作者的
5、表达方法和语言等方面谈自己的学习收获。读背说写，积累运用1.举行朗读比赛：选读自己喜欢的段落，比一比谁读得好。教师引导学生对朗读的同学进行评议，并请读得好的同学介绍自己的成功秘诀。2,练习背诵：这篇课文短小精悍、意蕴深厚，称得上是一篇抒写人生感悟的精彩篇章。想不想永远把它装在记忆的宝库中下面请同学们练习背诵课文。3 .积累名言:a.投影出示：不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢这段话是著名作家冰心对生命的感悟。同学们，能不能把
6、你喜欢的关于人生的格言、名言告诉给大家b.在实物投影仪上展示学生摘录的名言，引导学生进行赏评。4 .布置作业：把学习这篇课文的感受写下来，也可以仿照课文写一写自己对于生命的感悟。B案第一课时交流格言，揭示课题1 .教师导入：一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。这是台湾著名女作家杏林子对于生命的感悟。同学们，能不能把你喜欢的有关生命的格言或精彩语段、篇章读给大家听2 .学生交流，教师引导学生共同欣赏。3 .揭示课题：你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。我刚刚提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但
7、她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜、热爱生命。下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟生命，生命。（板书课题）初读课文，整体把握1 .选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕生命写了哪几个事例2 .全班交流，教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括，并请学生写在黑板上，共同进行评点。自主选择，研读课文1 .快速读课文，想一想在这三个事例中，你最喜欢哪个事例2 .把喜欢相同事例的学生分别集中在一起，视学生多少再分成假设干个学习小组，请每组学生自己推选学习组长。3 .明确小组学习任务及要求。a.读熟课文，读准字音，读通句子。b.重点研读本组选择的事例，推敲作者在事例中蕴含的深意，结合生活实
8、际谈一谈自己的感悟。找出含义较深的语句，揣摩其中的意思。有感情地朗读相关段落。c.阅读其他两个事例，画出不懂的问题。第二课时小组比赛，深入探究1.教师鼓励：这节课我们以小组为单位，展开学习比赛，请各小组按照比赛要求做好准备。投影出示比赛规那么：a.小组内轮读课文，把课文读正确、读流利。（20分）b.请一名学生汇报本组对研读的事例的感悟、体会和有个性的见解。（20分）C.请一名学生读一读找到的含义深刻的语句，然后谈一谈本组的理解。（20分）d.请一名学生有感情地朗读有关段落。（20分）已给研读另外两个事例的学习小组分别提一个有探究价值的问题，并对别的小组提出的问题予以解答。（20分）2,展开比赛
9、，教师扮演评委及比赛组织者，予以调控、指导、点拨、小结、评分。3.教师比照赛情况进行总结，评选出优胜学习小组，并请组长介绍取胜经验。总结全文，升华情感1 .教师引导：无论是奋力求生的飞蛾、顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而有规律的心跳，都让作者感到生命的伟大。随着文章的层层推进，作者在文章的最后，水到渠成地昭示了这样一个观点：（投影出示，示意学生齐读）虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命表达出无限的价值。作者还在此明确表达了自己的生活态度：（投影接着出示，教师引导学生齐读）于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光荣有力。2 .把这段话连起来读一读，并谈一谈自己的体
10、会和认识。3 .指导学生有感情地朗读这段话。4 .快速阅读全文，想一想通过学习这篇课文，思想上受到了哪些启迪。先跟周围的同学说一说，然后全班交流。感情读背，布置作业1 练习有感情地朗读全文。2 .听写本课的生词。3 ,选择自己喜欢的段落练习背诵。教师示范背诵一段，并鼓励学生课后继续背诵。4.布置作业：把学习这篇课文的感受写下来，也可以仿照课文写一写自己对于生命的感悟。内容总结(1)生命生命教学设计学习目标1.认识扰、诊等5个生字，会写扰、欲等8个生字(2)生命生命教学设计学习目标1 .认识扰、诊等5个生字，会写扰、欲等8个生字(3) 2.小组交流：小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段，说说自己喜欢的原因(4)下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟一生命，生命投影出示比赛规那么：a.小组内轮读课文，把课文读正确、读流利
