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1、望月教学设计及反思一、创设情境复习导入1、俗话说：十五的月亮十六圆可是今天的月亮却是十七圆，昨天晚上你观察到的月亮是什么样子的呢2、是呀，古今中外多少人被这月光深深吸引，这节课让我们跟随著名作家赵丽宏一起来到甲板上，好好赏赏这江上的月亮。出示课题：望月3、来，一齐美美地读一读课题。（读不好，深情地读）二、自主探究，研读课文1、下面请同学们轻声读第1、2小节，看看作者眼中的月亮是怎样的你感受到了什么生：月亮很美。师：那么你从哪些词语或句子感受到月亮的美生：美在安详（指名读）师：安详一般形容什么（小孩静静地睡着，特别安详）（老人在阳光下闲适地坐着，给人的感觉特别安详，而这里，把月光比作可爱的小孩，
2、比作慈祥的老人，这份安详，你能读出来吗）我再请一个同学来读一读。（听了你的朗读，我仿佛又感受到月亮就如同一位温柔、无私的母亲一样，把清辉洒向了世界的每一个角落，这份博爱，你能读出来吗）师：我们一起来读。师：你还能从哪些词语或句子感受到月亮的美（2）月光洒落在千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动师：你能把你的感受通过朗读表达出来吗生读。师：我听出来了，你读的时候特别关注了千点万点晶莹闪烁让我们感觉到了被月光照亮的江面，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动的美感，我们一起来感受。（齐读）（3）江两岸镀上了一层银色的花边师：你能把隐隐约约品一品吗师：是呀，月亮往往带给人朦朦胧胧的美感，这里有一个镀字
3、吸引了王老师的眼球，你觉得这个镀字用在这妙在何处（妙在这个镀字突出了月光均匀地洒在物体上而且还能闪闪反光）师：是呀，月亮像装饰品一样，吐洒着它的清辉，为大地镀上了一层银色的花边，让我们连起来读好这两句话。师：这里有个省略号，你感受到了什么生：省略了（被月光照射下的美景）师：是呀作者用一个省略号给我们留下了无限想象的空间，这段文字带给我们这么多美的感受，谁能完整地把这段文字美美地读王老师给你配上音乐。师：相信你的朗读让我们在座的各位仿佛身临其境，这么美的文字愿意把它记下来吗我们一起来，师引读。三、感受诗中的月景1、过渡：刚刚我们一起去领略了作者眼中的月亮，让我们接下来读3-12小节，思考一下这一
4、局部写的是什么中的月。（板书）（学生朗读）师：读懂了吗生：懂了。师：我们暂不讨论这个问题。先找同学来分角色读读对诗这一局部。师：这两位同学读得不错。可是文中是背诗呀，我们这两位同学是在背吗生：不是的。是在读诗。师：给同学们两分钟时间，能不能把这六句诗背下来，进行对诗。生试背。师：可以了吗谁愿意来挑战一下自己师：两位同学能对诗了。可是文中是像我们这两位同学这样吗比方说位置、表情、语气。谁再来。我给你们配上音乐。师：对得不错，下面哪位同学愿意和老师来对。师：好，我们一起来吧。师：是不是就这几句呢（不是）从哪看出（省略号）除了省略号还有哪一句话告诉我们，联系上下文。写月亮的诗多如繁星，他眼睛一眨就是
5、一句。那么此时此刻，你觉得小男孩是个怎样的人（聪明好学）师：是呀，同学们都像小外甥一样聪明好学。我们来接着对下去，男生做舅舅，女生做小外甥，有个要求注意对诗的语气。老师给大家配点音乐助兴。（放音乐渔舟唱晚）师：看着同学们的表现，我更能理解多如繁星这个词。课堂是有限的，课后利用班会继续比拼。四、展开想象，感悟生活1、过渡：如果说1、2小节是作者眼中月，这一局部就是（板书：诗中月）诗中有月，月中有诗，诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。（引读）师：眼中月使人陶醉，诗中月使人沉醉，其实小外甥心中也藏着一个月亮，板书：心中月他心中的月亮更是神奇。自由读1319小节，划出写小外甥心
6、中月的句子。师：谁来读读你划的句子。（1）像眼睛，天的眼睛。小外甥几乎不假思索地答复。师：他怎么读的（不假思索地读）不假思索什么意思请你也来不假思索地读。（2）师：那小外甥是怎么来说这双天的眼睛的呢（他绘声绘色地说）你能理解绘声绘色吗（有感情，说得形象逼真）谁能绘声绘色地来说。（指名读）师：师：读得真好，把我们带到了童话的境界中去了。2、师：天边那些淡淡的云絮在不知不觉中聚集起来，一会儿月光被云层封锁了。你知道月光被云层封锁是怎么回事吗师：是呀，月亮没有了，在小外甥的心中月亮怎么了生：月亮困了，睁不开眼睛了。师：月亮在小外甥的心中多么神奇啊，简直是一个童话故事。月亮很美，作者写得更美，刚刚同学
7、们朗读得也很美。大作家罗丹曾经说过一句话：美是到处都有的，对我们的眼睛来说缺少的不是美，而是发现。比方月亮吧，今人不见古时月，今月曾照古时人，从古至今都是这一个月亮，但是那么多作家、诗人笔下的月亮为什么都不一样，都那么美呢今天作业就是：今天回去继续观察一下月亮，再观察一下周围的景物：树、人、房屋都是什么样。你仔细观察，用心梦想，你的笔下一定会有一篇篇优美的文章诞生。王老师期待着。教学反思：为了上这堂课可谓是精心设计，在一开始的教学设计中，思路比拟清晰，教师的过渡语言很美，但是却忽略了学生的主体性，课堂上的主角应该是学生这一点。于是在学校有经验的老教师的指点下，重新设计。在备课时正逢中秋节，而我
8、要上的课文望月也是和月亮有关的。心想何不好好利用大自然赋予的条件呢。根据有关报导，今年的月亮并不像我们常说的十五的月亮，十六圆而是十七圆。于是布置让学生回家仔细观察月亮，在上课一开始让学生交流观察到的月亮的样子，导入到所要教学的望月。月儿虽美，传递了人们的情感，但要让五年级的学生细细体会也非容易的事，所以我让学生欣赏美丽的月色图，以及回想观察到的月亮的样子以帮助学生理解重点词句，让资料为学生理解文本提供帮助。语文课程标准中很强调学生在学习课文的过程中要重感悟。这就造成一种不良的倾向：学生只是匆匆读过一遍课文，句子还未读通，教师就花很多时间让学生说感悟，往往造成课堂上的死气沉沉。因此，在这堂课的
9、教学中，让学生先说说初步感受到的，然后进行了层次清楚的朗读、感悟。围绕学生感受的月亮很美，那么美在哪儿，你从哪些词语或句子感受到的让学生通过朗读表达出来，并让其他学生学会倾听，听出来了是抓住哪个关键词吗使学生在对课文到达充分理解的根底上尽情地把自己的想法释放出来。这就真正做到了重感悟、抓实效。在教学诗中月这局部时，让学生去体会，去揣摩，去品味，通过上台来呈现对人物、对诗句的理解，通过学生当评委，让学生进一步理解课文，最后让男女学生分角色对诗，将学生兴趣推向高潮。教师过渡：小外甥和舅舅对了很多关于月亮的诗句，文中一个长长的省略号就是很好的说明，同学们，课前老师让你们去找关于月亮的诗句，你们找得怎
10、样了呢让学生交流搜集月亮的诗句，能有效地唤醒学生的平时积累，能激活学生平时知识的贮藏，让学生学以致用，在交流互动的过程中，进一步拓展自己的阅读储藏，丰富自己的语言积累。在交流想中月这一环节，教学设计是，先由师生朗读课文，找到描写小外甥梦想的句子，读出他说话时的神态、语气，最后让学生放飞想象，表达自己对月亮的独特感受。本以为学生需要引导才能体会，没想到学生一下子就说，我点击文字链接的图片，原来圆圆的月亮远看确实像眼睛，甚至还美美地读了小外甥的三处想象，真是意想不到的顺利啊。在讨论你觉得月亮像什么时，学生思索片刻后很快就说出了自己对月亮的梦想-有嫦娥吧，圆圆的月亮像大月饼，云层封锁月亮像被缺牙的老
11、太太咬了一口语文就应是一首诗，语文的活力是诗意，语文的灵魂和生命是诗意，语文的最高境界也是诗意。诗意的语文课堂是自然的，它连着生活的源泉，诗意的语文课堂是梦幻的，它让人遐想联翩，诗意的课堂是智慧的，它给以学生以力量。因此，语文课堂需将开发学生潜能，开展学生个性为重点，要不断激发学生阅读兴趣，给予学生自由阅读的时空和发表独特见解的时机，注重让学生大胆质疑。另外，还需培养学生阅读创新能力，大力实施个性化阅读教学，注意课堂教学中学生学习的差异性，注意因材施教，鼓励自主创新。内容总结(1)望月教学设计及反思一、创设情境复习导入1、俗话说：十五的月亮十六圆可是今天的月亮却是十七圆，昨天晚上你观察到的月亮是什么样子的呢2、是呀，古今中外多少人被这月光深深吸引，这节课让我们跟随著名作家赵丽宏一起来到甲板上，好好赏赏这江上的月亮(2)根据有关报导，今年的月亮并不像我们常说的十五的月亮，十六圆而是十七圆
