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1、月光启蒙说课讲稿一、教材简析月光启蒙是苏教版小学语文第十册新增选的课文。本教材以动态生成的观念引领教者优化课程资源的开发与利用。课文以民谣、童谣、谜语的形式，充分展露母爱、童心、智慧这一主题。二、教学目标根据2001年版全日制义务教育语文课程标准和苏教版这一类文章的特点，以及学生的认知水平，我拟订如下教学目标：1、认知目标(1)学会本课生字新词。(2)能体会重点词句在文中的意思和用法。2、技能目标(1)能正确、流利、有感情地朗读课文。(2)体会、把握民谣、童谣的内蕴美。3、情意目标：学生在品味朗读的根底上，让知识生成智慧，使智慧与情感共生。三、教学重点、难点：本课教学的重点是：形象再现歌谣意境
2、，感受民谣、童谣的深远意境。难点是：互动生成，价值引领，意境领悟。四、教学准备：网页形式、可选性强、动画演示、运行环境基于WindOWS2000下的电脑课件。五、教法与学法：最有价值的知识是关于方法的知识，本课采用多媒体教学手段，根据本课教材特点和学生身心开展特点，遵循积极指导自学、合作、探究的学习方式的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，多渠道接受信/息、O六、教学思路：在传统教学手段的运行之下，本课教学目标需三教时达成，但由于本课凭借电脑课件辅助教学，加之，本课件制作采用网页形式，激发学生学习的自主性，提高了课堂教学效率，所以在网页式多媒体课件
3、支持下，本课可采用两课时达成教学目标。第一课时：学会生字新词，反复读熟课文。第二课时：在细读课文，品味朗读的根底上，创设情景，增强体验，拓宽延展。这里，我着重说一说第二课时的教学思路：（一）直接揭题，自主定位课始，我直接揭题，并让学生说说：这节课在学习中你想学到什么呢这一设计既符合媒体组合教学设计的根本原理中的第一条原理：目标控制原理，又有利于自主、合作、探究的学习方式的构建，使学生在最强的学习欲望、最正确的学习条件下进行学习。（二）歌文对应，初步感知1、快读课文，找出说明母亲给予我月光启蒙的词句。板书（智慧启迪）2、课件出示语句（最后一小节），配乐范读，并让学生说说你认为学习这篇课文我们要重
4、点理解、体会什么我认为这样设计以优美的画面、抒情的音乐、动情的范读构成了激发学生学习兴趣的磁场，有利于学生创造思维的迸发，同时让学生自己谈谈学习这篇课文我们要重点理解、体会什么更是贯彻、落实语文课程标准中所提出的学生是学习和开展的主体的具体表达。3、初步理解课文，分4小步进行：第一步：找：默读课文，找出文中民歌民谣。第二步：读：读出所找的民歌民谣，课件根据学生答复相机出示对应的语句。第三步：说：说说你由这些民歌民谣所想象到的美景，会说哪一句就说哪一句，课件根据学生答复突出相关语句。课件这样设计主要是因为学生的答复具有不可预测性，而我们设计成网页形式，可选性强，加强了师生互动，提高了教学效率。第
5、四步：议：互相讨论，试着把自己感悟到的意境以读一读、画一画、唱一唱的形式表现出来。我认为这一环节的设计既有利于培养学生主动探究，团结合作的学习方式，又有利于教学难点的突破。有了第一课时的反复熟读课文，又有了上述三步的对应，再加上这一环节中教者的适当点拔，突破难点可谓是水到渠成。4、师生共同小结，回读文末语句：她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、幽默的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。（三）体验感悟，感情朗读1、快读课文，找出文中描写表达母亲智慧才华的语句。2、感悟课文前一局部。根据学生答复出示她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香
6、的音韵这一句教学在自由读的根底上个别读，点拔你已经知道这里表达了ISqUo;母亲的智慧才华rsquo;,怎样才能读得更好呢并引导评读，鼓励再读，体会深情与芳香。根据学生答复出示母亲用歌谣把故土的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。这一句教学让学生读中谈体会，相机板书混沌开朗，再次体会母亲的智慧才华。需要说明的是，这两句的出示并没有固定的先后顺序，而是根据学生答复相机出示，使得教学过程更具灵活性，从而使教师从黑板、粉笔的束缚中解脱出来，开拓更广阔的教学领域。同时我认为这一设计通过多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节，拓展了思维空间，提高了阅读质量。在学生细读根底
7、上穿插理解黄河留给家乡的不长五谷，却长歌谣O回读她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。谈体会。我认为这样设计既使学生在阅读中加深感悟，体会了语文学科的人文性，又以回读这一特定形式表达了语文课堂教学中的自主灵活性。3、感悟后一局部请同学们继续找出文中表达母亲的智慧才华的语句，并分读、看、悟、品四步来体验感悟，感情朗读。一读，读文中句子。二看，看课件演示。（第6自然段开始展示的场景）这一设计符合媒体组合教学多感官配合原那么，充分调动学生多种感官参与学习，做到视听结合，动静结合，进一步调动了学生的学习兴趣和参与意识；这一设计同时也表达了现代教育媒体的延伸功能，向学生提供了当时当地无法看到
8、的现象与过程，加深了学生对母爱与童心的感悟。三悟：领悟两个问题：从哪些词可以看出ISqUo;母亲的智慧才华rsquo;能谈谈你认为读得好的经验吗并配乐朗读，分角色朗读1013小节。四品：出示是母亲用那一双勤劳的手为我翻开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。点拔学生品读。综观这四步的教学，既展示了媒体组合教学的优化功能，提高了教学效率；又提高了学生参与意识，调节了课堂气氛；还加深了学生感悟，突出了教学重点。可谓是一箭三雕。这一局部的2、3两个模块中的师生互动生成也没有固定的先后顺序，力求充分表达在主题性阅读中整体建构，在个性化阅读中主动感悟，在无字书阅读中涵育人格的阅读教学理念。4、师生共
9、同小结：回读课文最后一自然段。（四）升华理解，拓展延伸。1、课件配合下的师生合作，分角色朗读全文。议一议，还可以给课文加个什么题目比拟体会文题月光启蒙意境美。2、通过小博士提问，学生自主总结所学知识，交流、吟唱已收集的民歌童谣。3、通过小博士挑战，出示实践性、延伸性阅读练习：继续体会文章意境美，继续收集家乡民歌童谣。这样设计既表达了师生民主合作的理念，又激发了学生的主动意识和进取精神，还贯彻了综合性学习的要求，有利于语文教学资源的开发。课件配合下的师生合作分角色朗读为全课又掀起了一个高潮，学生喜闻乐见的卡通动画形象更是调动了学生思维的灵活性，为学生课后语文实践活动的高质量完成奠定了坚实根底。七、板书设计19月光启蒙母亲我智慧一启迪混沌一开朗我认为这一板书设计从文字上看简洁明了，紧扣文意；从形式上看回环交融，寓含文意；从媒体运用的角度看，与课件演示相辅相成，相得益彰。内容总结(1)月光启蒙说课讲稿一、教材简析月光启蒙是苏教版小学语文第十册新增选的课文(2)第二课时：在细读课文，品味朗读的根底上，创设情景，增强体验，拓宽延展(3)我认为这一环节的设计既有利于培养学生主动探究，团结合作的学习方式，又有利于教学难点的突破(4)根据学生答复出示她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水(5),怎样才能读得更好呢并引导评读，鼓励再读，体会深情与芳香
