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1、第五单元走向近代第13课西欧经济和社会的发展【内容主旨】中世纪晚期，伴随着社会生产力的进一步发展，西欧出现了垦殖运动、租地农场与手工工场等新的生产和经营方式，推动农业和手工业生产组织逐渐资本主义化，孕育了新的阶级力量，促进了西欧经济和社会的新发展。以诗歌、绘画为代表的大众记忆，既折射了时代特征，也反映了中世纪西欧向近代社会迈进的步伐。【教学目标】了解西欧农村出现的垦殖运动，租地农场与手工工场的建立，知道富裕农民与市民阶层的产生；初步掌握从文学艺术作品透视时代特征与西欧经济和社会发展状况的基本方法；感受西欧社会在社会转型时期的新变化，感悟社会生产力的发展对人类历史进步的推动作用。【重点难点】重点
2、：从诗歌、绘画了解西欧经济与社会发展的基本状况。难点：从文学艺术作品透视时代特征。【教学过程】环节一：出示诗歌芬查尔的隐修士圣戈德里基的生平与奇迹中世纪手抄本书影，讲述圣戈德里基的故事，导入本课的学习。设计意图：引入一位处在历史大背景下的代表性小人物作为线索，叙事见人，导入新课。环节二：学生阅读课本63页“中世纪农民在耕种”图片，出示雅克富尼埃教士日记与公簿租户控告还俗化的西鸿寺院所属土地新地主的圈地、驱逐农民及其他压迫行为的诉状片段，教师示范从图像和文献史料中认识时代特征的方法，引导学生思考在中世纪西欧农村发生的新变化带来的新影响。设计意图：强化教材阅读和历史信息的提取、分析能力，通过教师示
3、范引导，使学生懂得绘画和文献与时代背景之间的关联，并学会辨证看待新的生产和经营方式带来的新社会问题。环节三：以“在农业中发生的新变化也影响到了手工业领域”为过渡，出示16世纪初，英国人约翰温契康伯描写毛纺织手工工场的诗歌，学生尝试通过模仿认识手工工场的生产规模、劳动分工与雇佣关系，透视其背后的时代特征。设计意图：学生通过模仿，理解文学作品折射西欧社会转型时期的时代背景。环节四：以“农业和手工业生产组织逐渐资本主义化，那么商业方面又有什么新变化呢？”为过渡，教师讲述圣戈德里基经商的经历，出示“中世纪欧洲手工业中心与贸易路线地图”，引导学生分析中世纪西欧手工业与商业发展的基本状况。设计意图：由历史
4、人物的行为反映中世纪西欧的时代特征，强化对历史地图中关键信息的提取、整理、归纳能力，激发学生的学习兴趣。环节五：以“社会经济的发展也推动了社会阶级力量的新变化”为过渡，学生阅读教材，结合15世纪画作持秤女子和中世纪法国王室对巴黎市区手工工场与其主人的法律规定，引导学生梳理、归纳在农村和城市中阶级力量发生的变化设计意图：强化对教材中关键信息的提取、整理、归纳的能力，学生通过模仿式的自主学习，尝试从艺术作品中透视时代特征，并结合文献史料理解中世纪西欧社会的发展变化。环节六：教师讲述圣戈德里基故事的结局，小结全课。设计意图：首尾呼应，引导学生懂得历史故事与时代背景的关联，感悟社会生产力的发展对人类历
5、史进步的推动作用。【教学策略】基于初中学生的学情，本课应尽量减少在教学中大量直接使用马克思唯物史观的经典史论与专有名词。【结构板书】第13课西欧经济和社会的发展新生产新阶级农业（农村）垦殖运动租地农场富裕农民一一控制乡村行政商业（城市）手工业手工工场市民阶层一一政治权利扩大资本主义的生产IUI资产阶级的产生I新力量资本主义与资产阶级一一欧洲社会转型【作业设计】世界历史练习部分的第一册第13课西欧经济与社会的发展。【资料附录】1 .（领主）有权对财产与土地征收8.5%的继承与收获税，并且收取放牧税与森林税，所有税费以图尔币（一种银币）来缴纳。缴纳了这些税，居民们便可以较为自由地种地、放牧与使用森
6、林，大多数时候不用再为领主服劳役了，有些富裕农民与小贵族承包了领主的自营地。埃马纽艾尔勒华拉杜里：蒙塔尤，商务印书馆，2007年。2 .至尊国王陛下：我们，您的苦难的臣民是根据法院记录抄本的租户但近来，有一个乡绅某约翰波米尔，维斯登梅林人，从陛下购得了这个庄园，在这个借口下，恶意地压迫、打扰、麻烦着您的苦难的臣民，这个约翰波米尔是个极有势力的人，使用勒索强暴的方法，占夺了上述您的苦难的臣民的牧场约翰波米尔还不满足于所有这一切，以他的残暴、狡诈和贪婪的行为、蛮横不法地从您苦难的臣民，强制夺去了他们的住宅、土地、租地与果园，捣毁了他们的住宅，气势汹汹地将他们投入监狱。公簿租户控告还俗化的西鸿寺院所
7、属土地新地主的圈地、驱逐农民及其他压迫行为的诉状，郭守田：世界通史资料选辑中古部分，商务印书馆，1981年。3.一屋长且宽，织机二百张，织工二百人，排列成长行。附近又一室，少女二百人，小袄红似花，头巾白若银。少女体轻盈，纺绩辛且勤。户外又一室，贫儿一百五。列坐检细毛，不敢辞劳苦。彼皆篓人子（穷人），终日不得息。自晨至深夜，各得一便士。又有一广厅，五十修剪工。各自施妙计，天衣真无缝。又有八十人，将呢加浆洗。染工八十人，齐将颜色施。二十擀制匠，将呢折成匹16世纪初，英国人约翰温契康伯描写毛纺织手工工场的诗歌【选材与设问】本课内容对于初中学生的认知与理解有较高的难度，所以我选择一个历史中的“人”，即圣戈德里基，来作为把所有主旨内容穿起来那条线索，以他故事的开始、发展与结束作为本课过程的驱动力。对其他的材料展示与设问中，从教士的日记、司法档案、教皇敕令、写实诗歌、到民间绘画等等都是从社会不同阶层不同身份的“人”的眼睛中所看到的历史。一方面是为了叙事见人，避免大量政治经济学材料对学生造成的困惑。同时从历史教学方法上通过这一过程，暗示学生不同时代不同阶层历史叙述与解释的相同与不同，为最后一个环节本课历史学思想方法的归纳与收束做好准备。
