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1、机电技术应用专业而教学模式改革总结报告我校机电技术应用专业教学模式的改革，一改传统的“板书+讲解”的授课方式，全面推进理实场景教学，融知识传授、能力培养素质教育于一体，实现了专业与行业的对接、教学过程与生产过程的对接、课程内容与岗位技能的对接，有力地推动了我校机电技术应用专业教学质量的提高、高级技能型人才的培养，不仅合理、高效地利用了学校与合作企业的资源，还推进了校企共同育人的合作力度与深度。在不断的探讨、试行、总结、修正、再试行中，我校机电技术应用专业的教学模式改革取得了一定的成效，现总结如下：一、项目情况（一）建设思路面向全校教师进行的先进的教学理念、教学方法的培训。采用以“项目导向、任务
2、驱动”为代表的教学法作为机电技术应用专业教师在教学一线优先尝试采用的教学法。为配套项目教学的实施，创建、完善一体化教学环境，并以机电技术应用专业的教学模式实施的成效以点带面，促使学校其他专业的教学模式的转变。并在建设过程中建立一支适应新教法的“双师型”教师队伍，确保理实一体化教学的顺利实施。（二）建设内容以理实一体化、生产过程为导向的项目教学为核心内容，创新教学方式与实施性教学计划，建设一体化教学环境，培养“双师型”教师队伍，建立与之配套的、较为完善的教学评价体系和学生学业考核体系，以适应职业岗位的需求。（三）建设目标实现理实一体化教学模式，完成“项目导向、任务驱动”教学方法的学习和研究，博采
3、众长，提高教学能力，重点推行行动导向教学法，优化课堂教学过程，在机电技术应用专业课程中重点推广并取得明显的教学效果，教师课堂驾驭能力明显增强，学生满意率达到90%以上。二、完成情况教学模式改革任务自启动以来，完成了以下工作内容（任务）：（一）加强理论学习，更新教学理念。由学校机电技术应用专业骨干教师进行题为教学做一体化等新理念、新教法的培训学习，使老师们正确理解和把握了场景教学法操作技术，为新型教学法的推广实施做好了铺垫。（二）请进来，走出去。聘请专家对职业教育面临的新形势、新任务进行讲座，就教学模式改革等问题做了精辟阐述，让老师们对全国教学改革的形势有了深刻的认识和强烈的紧迫感。骨干教师外出
4、参加培训I,对先进教学方法和教学理念有了更深层次的理解,为以后我校的教学模式的改革起到了有力的推动作用。（三）创新一体化教学环境。学校根据机电技术应用专业设置和实习教学需求，为配套教学模式的改革，学校改扩建了1间教、学、做一体化专业实训室，在功能上更适宜进行场景教学，为我校的教学模式改革提供了较好的条件。（四）建立了多元评价标准，完善教学评价体系，“内外合力”促使教学模式创新。为促使教师日常教学采用先进教学法，除了教师的自修自觉外，还在教师评教、学生评教、企业评教等制定了相应的评价标准，加以外力的促进和制度的保障。对学生的评价方面，突出学生过程性评价和专业技能评价，制定学生学业考核制度，要求教
5、师每天每堂课对每一位学生学习情况进行全面考核，包括出勤情况、课堂表现、作业情况、实训操作、教师整体评价以及其他加减分项，力争从学生团结协作、创新能力、行为习惯、礼貌礼仪等方面做到全面评价，培养综合素质较高的适应市场需求的人才。（五）建立教学资源库，完成单片机技术与应用、电子技术基础与技能等专业技能课程的教学资源，包括课件、一体化教案、案例等。（六）完成凸显我校机电技术应用专业特色、适合一体化教学的校本教材及实训指导手册共计10本，包括单片机技术与应用、电子技术基础与技能、单片机实训指导书、PLC实训指导书、电工实训指导书、电子实训指导书、电气控制实训指导书、钳工实训指导书、数控车床实训指导书、
6、数控铳床实训指导书。（七）采用多样方式、多种形式积极开展学生技能提高工作。我们通过抓好校内实训与校外实训两个环节强化技能培养。校内除了日常教学实训外，学校每学期定期组织校级技能比赛和参加省级技能大赛，形成了以赛促教、以赛促学的技能培养氛围。校外实训环节我们充分利用校企合作平台按毕业年级有计划进行了顶岗实习等。三、建设成效（一）教师的思想认识发生了很大变化教学模式改革之初，很多教师存在着怀疑、观望、排斥的态度，原因是对原来熟练的教学方法恋恋不舍，不愿意投入时间、精力去学习、改进。对此学校一方面加强培训学习换脑筋，使大家要认识到开展教学模式改革的必要性；一方面骨干引领，自主实践。以点带面，通过交流
7、与研讨，促进各学科全体教师的教学水平又好又快地发展。每位教师根据观摩学习、自我反思情况，不等、不靠，自觉运用场景教学方法等进行有效教学。改革之后，教学效果明显提升，每位教师都能根据所教学科特点掌握一种精熟于心、运用自如的新教法。（二）教师的角色发生了变化现在的教学，教师不再是学生学习的操控者，而是学生学习的组织者、合作者和引导者，成了学生学习的引路人。学生能站在同一个高度和老师展开对话、合作和交流，真正形成了平等、民主的师生关系，师生间的相互指责减少，师生关系变得更加和谐。有计划的培训提升了教师的理论知识和教育教学水平，定期到企业生产一线的实践,极大的锻炼了教师的职业技能，提升了教师的“双师”
8、素质。现在，机电技术应用专业的教师不仅理论教学水平更加扎实，技能与实训教学能力也得到了提升，是实施一体化教学的中坚力量。（三）学生的学习方式发生了根本性转变从被动转为主动，从消极转为积极。沉闷的学习氛围少了，同学间、师生间的探讨多了。晚自习无所事事的同学少了，申请上网或上阅览室查资料的同学多了。学生成为了学习的主人，积极性、主动性大大增强，学习兴趣空前浓厚，在整个学习、工作过程中，学生们的积极能动性和创造性得到了充分的体现。（四）课堂教学效果明显在采用新型教学法的教学课堂上，没有了传统课堂的局限，学生学习热情高涨，个性张扬与团队合作和谐统一，学生成了自己学习的主人,他们在行动中甘于学习，敢于成
9、功。（五）走进专业课的课堂成为文化课教师的一种教学习惯文化课采用什么方式，上什么内容，怎样激发学生兴趣，文化课如何根据学情进行合理定位，更好地为专业课服务，这就需要文化课教师走进专业课的课堂，贴近专业，熟悉专业，为开展文化课的课堂挖掘专业素材，找到文化课与专业课的契合点，使学生的文化素质成为学生专业素质提高的催化剂。在教学模式的改革中，走进专业课的课堂已成为文化课教师的一种教学习惯。四、示范点及特色（一）开放式课堂教学加强实践教学环节，其中硬性要求专业实训课中35%为生产性实训。这就为实践教学的环境提出了新的要求，为此我们打破传统课堂常规，进行了开放式的课堂教学。具体做法是：1 .空间开放。在
10、校内实训方面，学生为完成项目（学习）任务，在任务完成的时间段内可在学校网络教室及学校网络资源平台查阅资料，在理实一体化实训室、准生产性实训室内进行操作验证等。在校外实训方面，根据教师的反馈，及时带领机电技术应用专业相关学生深入到企业顶岗实习。学生在这里综合运用各种专业知识，灵活处理工作中的实际问题，并得到象征性的参与生产的回报。这样既强化了学生的实战技能又取得了一定的经济效益和社会效益。2 .内容开放。各专业教师立足学校及学校周边，寻找机会和创造条件，从实际的工作任务中开发学习任务，并经过教学团队的精心设计确定项目教学内容并集中实施。（二）具有校本特色的一体化教学课程，内容丰富多样的教学资源库
11、文化课教师走进专业课堂，把专业的课堂作为文化课调研的主要对象，把主要精力放在如何根据学生的实际情况对文化课的性质合理定位与设计思路上，开发适合本学科实用的学习内容，让文化课的学习真正做到为专业服务、为学生就业及后续发展服务。专业课教师走向企业一线，把企业生产一线作为专业课调研的主要对象，将主要精力放在如何根据企业岗位的需求对专业课教学内容和教学安排进行分解、架构，开发适合岗位需求、实用适用的学习内容与实训项目，真正做到“三个对接”，帮助学生完成零距离的身份转换与职业跨越。五、问题与思考（一）学习方法、个性能力缺失在推行以“项目导向、任务驱动”教学法等为代表的新型教学法的过程中，各位教师共同感觉
12、到，作为项目实施的主体，我们的学生学习方法、工作方法、个性能力的缺失不同程度的阻碍了实施的进程，影响了项目完成的成效。比如，作为项目小组的组长，不能有效的协调组织成员，小组长的作用明显弱于个体作用进而最终影响了整个小组所参加达到的效果；还比如，有些学生面对要完成的任务，不知从何入手，不知如何合作，不知如何正确表达，基本工作方法、学习方法和个性能力的欠缺，也使场景教学的实施过程不够顺畅。这就需要各科任课教师在日常教学中，注重对学生基本技能、个性能力、学习能力的培养，这是一项长期的、细致的工作。（二）教师对“项目导向、任务驱动”教学法的操作技术有待进一步提高教学模式的变革对教师整体素质提出了更高的
13、要求。比如对“项目导向、任务驱动”教学法的推行中，部分教师对某一新型教学法生搬硬套，对其中出现变量因素不能灵活处理，甚至又回归常规教学法，最终影响了课堂的整体效果。就需要教师继续加强理论学习，并在学校层面制定切实可行的措施，保障教师上新教法课成为常态，让教师在实践中通过多种渠道锻炼成长。（三）教学配套制度和措施需进一步改进和完善伴随着教学模式改革的不断深入，越来越多的原有的教学配套制度已不能促进新模式下的教学工作，甚至成为了推进教学改革的禁锢，需在改革实践中对制度有破有立。（四）成功经验、做法有待上升到理论高度在教学模式改革的过程中，我们也积累了一些成功的经验和做法，但这些经验和做法有待深入发掘，理顺其背后的科学依据使其系统化，结构化，上升到理论高度，为能够在学校或更大范围内全面深入的推广提供理论依据。六、结束语我校的机电技术应用专业教育教学模式改革的方向已明确，思路已清晰，效果已初步显现。我们将继续在教学实践中积极摸索，逐步建立起一种具有我校特色的教学模式，为达到“职业教育就是为了工作而学习，职业教育就是在工作中学习，职业教育教学就是组织在工作中学习”的目标而努力奋斗。
