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1、五年级下册分数意义说课稿五年级下册分数意义说课稿1说教材：1、本单元内容的结构及其地位作用分数的产生及意义位于五年级下册第四单元第一课时，本单元是学生系统学习分数的开始。主要学习内容有：分数的意义，分数与除法的关系，真分数与假分数，分数的基本性质，最大公因数与约分，最小公倍数与通分以及分数与小数的互化。学生在三年级上学期的学习中，已借助操作、直观、初步认识了分数，知道了分数各部分的名称及含义，会读、写简单的分数，会比较同分母分数的大小，还学习了简单的同分母分数加、减法。这些都为本单元的学习打下了基础。2、教学目标使学生知道分数是怎样产生的，在初步认识分数的基础上，理解分数的意义及单位“1”，知
2、道分子、分母和分数单位的含义,并在学生探究学习的过程中培养学生的抽象概括能力。3、教学重点理解分数的产生和意义，认识分数单位。4、教学难点理解单位“1。说教法：牵引法学生已经能将一个物体平均分若干份，并能用分数准确表示各部分大小，由此我引导学生由平分一个物体过渡到平分一些物体，知识牵引过渡，降低了学习难度。归纳法在三年级学生已初步认识了分数，本节课通过引导学生平分一些物体，得到一些分数，在原有基础上，更加深了对分数的认识，进而归纳概括出分数的意义指导练习法学生理解了分数的意义，认识了分数单位后,通过几组练习题，加深学生对概念的理解。说学法：小组合作动手操作、探讨-一分数的意义。让学生知道单位“
3、1”是什么，平均分了几份，这样的几份表示什么。学生在独立思考后，再小组探讨、交流、汇报，理解各个分数的具体含义。说教学过程：一、导入新课课前让学生猜谜语，激发学生的好奇心和求知欲，从中引出本课教学内容。如：一分为二、一心一意、七上八下。二、探究新知1、理解分数的产生及意义（课件出示）(I)将1个苹果平均分成两份，每份是多少？这一份怎样表示？能用整数表示出来吗？(2)课件出示苹果图，学生用分数表示出来，问有什么发现？学生讨论交流。(3)教师引导归纳：分数的产生、意义。2、认识单位“1”我为各小组准备了数量不同的物体，让学生运用平均分的方法来分，在分的过程中让学生找出不同的分法。(1)教师强调说出
4、单位“1”的含义，不仅指一个物体，还可以是一些物体。(课件出示)(2)学生举例：加深对单位“1”的认识。(3)说明：单位“1”可以表示一个物体，也可以表示一些物体，单位“1”可以很大，也可以很小。3、让学生自学分数单位(出示课件教学)(1)引出分数单位的概念，强调“其中的一份“。(2)指导完成P64的第8题。(课件出示学生做，读出分数，并说出每个分数的分数单位)三、新知运用课件出示习题，让学生做，当堂指名回答，集体订正。小组比赛，学习积极性高。四、课堂小结由学生小组讨论，代表发言，教师再总结。说板书设计：板书了本节课的三个知识点，重点板书了分数的意义几分数单位的概念，做到条理清晰，重点突出。教
5、学反思：本节课通过学生的预习汇报引出教学课题及学习目标，让学生对照目标进行学习。我设计了让学生把学习材料平均分，能有几种不同的分法并用分数表示出来这个探究活动。在小组进行平均分的时候，出现这样的问题：得到一个物体的小组很快分了出来，如：把一个圆平均分成4份，每一份是这个圆的四分之一，得到几个或多个物体时学生就不会分了，面对这样的情况我及时进入到每个小组参与并指导分法，但因时间关系，不是每个小组都进入。因此，当我指名一个小组汇报时，就出现了“把9个圆平均分给6个小组成员，每人得到六分之九”这个分数，与我教学的进度内容不符，我的课堂随机能力相当弱，我没有给学生肯定，因为我没有想到这组的学生会得到这
6、样的分数（这是后面才学习的分数与除法的应用），我的冷处理不但暴露了自己对课堂的驾驭能力差，更是对学生创新能力的一种扼杀，真是值得好好反省。通过这节课让我发现了自己的不足，今后我要加强这些方面的提高。五年级下册分数意义说课稿2我今天说课的内容是人教版义务教育课程标准小学数学五年级下册第四单元的第一课时分数的意义，属于“数与代数”领域的知识。下面我将从说目标、说教法、说学法、说教学过程四个方面进行说课。一、说教学目标1、了解分数的主产生，理解单位“1”，理解理解分数的意义，分数单位。2、理解分数的意义的过程中，渗透数形结合、应用意识等数学思想方法，培养学生的抽象概括能力。3、通过分数意义的学习，让
7、学生初步感受数学的神奇魅力。确定本课的教学目标有三点依据：一是基于对课程标准学段目标的理解。课程标准关于“数与代数”内容安排上，结合具体情境理解分数的意义，会用分数表示日常生活中的一些量。从而培养学生的学习兴趣，体现了数学与生活的密切联系。二是基于对教材的认识。分数的意义是人教版义务教育课程标准小学数学五年级下册第四单元的第一课时的教学任务，是在三年级初步认识分数的基础上继续学习的知识，学习好了本节课知识为以后学习分数的运算、性质等打下坚实的基础。从而进一步拓展学生的数与代数知识。教材编排上让学生通过观察，操作，交流等方法，使学生了解和掌握分数的意义，帮助他们感受单位“1”，理解分数单位，所以
8、学好本节知识具有重要的意义。三是基于对学情的分析。五年级学生对分数已经有了初步的认识和学习，认识了一些简单的分数，在教学时与相关的知识相结合。而本节课是对分数的意义的理解，是一节概念性质的课程，而小学高年级学生的思维特点是他们的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。因此，在引入分数的意义概念教学时，创设生活情境，化抽象为具体、直观，调动生活已有的经验来理解分数的意义。也据此，我将教学重点确定为：”理解分数的意义”，由于学生第一次学习分数的本质意义进行学习，因此，我将教学难点定为：“理解单位1,认识分数单位。”二、说教法课程标准指出：有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依
9、赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，所以，本节课我的教法以启发探究和引导发现法为主，教会学生用语言表达分数的意义，并在生活中得以运用。三、说学法五年级的学生已初步具备了动手操作，自主探究与合作交流的能力。课程标准指出：学生的学习应当是一个生动活泼的、主动地、富有个性的过程，学生应当由足够多的时间和空间经历“观察、实验、猜测、验证、计算、推理”的过程。因此，本节课，我的学法指导让学生采用自主实践、探究合作交流的形式进行实践突破难点。这样可以让学生体验成功的喜悦，培养学生语言表达能力。四、说教学流程（一）激趣导入，揭示新知。1、通过橡皮泥的合成与平均分，让学生用不同
10、的数来表示。2、交流分数的产生及生活中的分数。（设计意图）：通过具体的事物，为学生创设智力陷井，激发求知欲望。同时，对分数的各个部分的名称进行了一次再现的过程。再次为下面学习分数单位及有几个这样的分数单位做好铺垫。学生从历史、现实的生活中，初步了解分数的产生、应用的广泛性，呈现了学习分数的必要性和重要性。（二）合作探究，理解分数的意义。1、分组合作，操作研究；2、反馈交流，汇报自己的（设计意图）：在三年级认识分数的基础上，让学生自由表示，加深对分数意义的理解，使学生进一步明确：平均分的整体可以是一个物体，也可以是一些物体，为概括分数的意义做好准备，同时为理解单位“I”做好铺垫。3、归纳定义,认
11、识单位“1”；4、认识分数单位，深化单位“1”的理解。（设计意图）：通过观察的异同之处，使学生透过表象发现本质，再经历观察、比较、分析总结得出分数的意义，认识单位“1”，理解分数单位。（三）拓展延伸，强化认知1、创造分数：9个橡皮泥，第一个同学取它的，第二个同学取剩下的，发现什么？2、师：老师这里有一个图形，只露出了一部分，我只知道是这个图形的，聪明的孩子们你们还能知道这个图形是什么样的吗？画画看。（一帆风顺）（设计意图）：通过让学生画隐藏的图形，不仅加深了学生对单位“1”的认识、对分数意义的理解，同时培养了学生的数形结合思想。（四）数形结合感情数学之美老师这里有个图形，你们能用分数表示出阴影
12、部分的大小吗？（八卦图、椭圆）（设计意图）：通过直观的图片，激发学生学习数学的欲望,体会数学的价值，培养学生审美观念。（五）总结收获（设计意图）：通过让学生回顾新知，谈收获，给学生再次交流的机会，让学生相互提醒，进一步突出本节课的知识要点。通过直观的图形展示，激发学生学习数学的欲望，感悟数学的价值，同时培养学生的审美观。五、作业设计：完成课本的“做一做”。五年级下册分数意义说课稿3一、说教材“分数的意义”是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四单元的内容，通过学习使学生从感性认识上升到理性认识，理解单位“1”，概括出分数的意义。它是学生系统学习分数的开始，学好这部分内容，将会对后续建构真分数
13、、假分数等概念以及学习分数基本性质、分数四则运算、分数应用题等内容奠定基础。二、说教学目标根据教材的特点和学生的认知规律及教学设计，制定本课教学目标：1、引导学生经历探究分数意义的过程，掌握分数的意义，并理解单位“1”的含义。2、使学生知道分子、分母、分数单位表示的意义。3、培养学生的观察能力，动手能力和抽象概括能力。三、说教学重难点根据教材和课标的要求以及学生的实际情况确定教学重点是分数意义的归纳与单位“1”的理解。根据学生的心理特点与认知思维规律，五年级的学生以形象思维为主，对于理解单位“1”存在困难，所以本节课的教学难点为：把一些物体组成的一个整体看作单位“1”。四、说教学设想1、教给学
14、生探索知识的方法。为学生提供了一些具有代表性的材料，让学生用这些学具将他们通过分一分、画一画、折一折等方法表示出分数，领悟出单位“1”不仅仅可以是一个物体、还可以是一些物体组成的一个整体。达到感性认识到理性认识的升华。2、引导学生在获取知识的同时，掌握对事物本质进行归纳总结的方法。让学生在在动手操作、比较之后归纳出单位“1”可以是一个物体，也可以是一些物体组成的一个整体。概括出分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数,叫做分数。基于本节课的内容，我主要采用活动探究法和集体讨论法进行教学。五、说学法这节课在指导学生学习方法和培养学生学习能力方面主要采用的动手操作、自主探究
15、，分析归纳等方法。六、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，突破难点，在各项活动的安排中，注重互动交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。（一）复习引入由学生说分数，分子、分母及写这个分数引出新知识，使学生能够知道新旧知识之间的联系。（二）讲授新课在讲授新课的过程中，我以动手操作、归纳总结活动为主，选择了多媒体教学手段，在教学中，我还注重了题目的引申，有利于学生对知识的拓展、积累、加工，从而达到举一反三的效果。（三）巩固练习针对本节课的重难点，我设计了四道习题，通过多样化的习题，使学生进一步理解分数的意义和分子、分母、分数单位的含义。（四）课堂小结这节课我们学习了什么？通过学习你懂得了什么？（五）布置作业练习H4、5题（六）板书设计板书设计的目的就是展现本节课的重难点，使学生直观的理解并掌握所学内容。五年级下册分数意义说课稿4各位评委好！今天我说课的题目是分数的意义。首先我将对教材进行一些简要的分析：分数的意义是苏教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四单元第一课时的内容。这部分内容是在学生已经学习了把一个物体、一个图形平均分成几份，用几分之一、几分之几表示其中的一份或几份，又学习了把若干个物体组成的一个整体平均分成几份，用几分之一或几分之几表示这样的
