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1、石景山区中小学心理健康教育活动课设计基本信息姓名仇光霞学校北京市京源学校职 称中教一级课程名称创新,我能行!课程类别心理健康教育学段/年级初中一年级班 级2班指导教师张景芳、顾克、 林丽、何虹上课时间2017年10月16日10:10-10:55人数39人教材指导思想与理论依据国家中长期教育改革和发展规划纲要明确指出：要着力培养创新人才。中小 学心理健康教育指导纲要（2012年修订）在心理健康教育的主要任务中提出要“培 养身心健康、具有社会责任感、创新精神和实践能力的德智体美全面发展的社会主义 建设者和接班人。”北京市中小学心理健康教育工作纲要中在心理健康教育主要 内容的学会学习方面也明确提出要
2、“帮助学生掌握有效的学习方法和策略，增强学习 效能，培养探究意识和创新精神。”培养创新人才的核心是培养学生的创造性思维能力。教育辞典中写道“创造性思 维是人类思维的高级过程。它不仅能揭示客观事物的本质特征和内在联系，而且在此基 础上产生新颖的、前所未有的思维成果，给人们带来首创的，具有社会价值的产物。” 创造性也属于问题解决的一个重要研究领域，它和其它类型的问题解决一样，都要从问 题的开始状态向目标状态转变。但是创造性活动较一般问题更为复杂。心理学家吉尔福 特认为发散思维是创造性的主要成分，并用发散思维的流畅性、变通性、独特性来衡量 创造性的高低。流畅性指单位时间内发散项目的数量。变通性指发散
3、项目的范围或维 度。范围越大，维度越多，变通性越强。独特性指对问题能提出超乎寻常的、独特新颖 的见解。基于以上政策与理论，本节课创设了一个开放的问题情境，引导学生通过一种创造 性思维的训练方法一一头脑风暴法来解决这个问题，并在此过程中帮助学生了解到创造 性思维的特点，同时通过学生的讨论与思考来学习提高创造性思维能力的方法与途径， 提高创新意识，促进创新能力的发展。背景分析初一学生处于小学向初中的过渡阶段，是智力发展的新起点，逻辑思维能力开始提升，并开始从经验型向理论型发展，但还是比较依赖形象思维，开始用批判的眼光来 看待周围的事物。我校的教育目标为培养有能力担当社会责任和创造幸福生活的高素 质
4、人才，学校创设了很多校本课程与活动力求能够满足学生的个性化学习要求，培养 学生的全面素质。因此，针对学生的思维特点与我校的具体情况，学生发展促进中心 在初一为学生开设了学习管理校本课程，给予学生们比较全面的学习方法指导， 帮助学生们更好的适应初中生活，提高学习效能。本节课即为其中一课。活动内容重点：能够理解创造性思维的特点，知道并会使用提高创造性思维能力的方法与资源。 难点：能在日常学习生活中运用本课所学提高创造性思维能力。活动目标1.认知目标：能知道创造性思维的特点，以及提高创造性思维能力的方法与途径；2. 情感目标：能体验创造性解决问题的愉悦与成就感，有信心并乐于提高自己的创造性 思维能力
5、；3.行为目标：能使用头脑风暴法、各种发散技术、以及学习生活中适合自己的方法与 资源提高自己的创造性思维能力。活动流程示意1 .脑洞大开：快速说出可以是什么？2 .头脑风暴：废弃吸管的再利用3 .集思广益：如何提高创造性思维能力4 .总结和延伸：总结并布置课后延伸任务活动准备1、教具类：每组一张大白纸，一支马克笔。2、 资料类：PPT,教学效果反馈表（见附件一）3、 场地布置：课桌椅摆成六组活动过程活 动 序 号活动名I称活动目的活动内容活动时间1脑洞 大开活跃气氛，鼓 励学生打 开自己的思1.活动规则：学生按照一定顺序快速说出 可以是什么？除不能与前面同学重复外，没有 其它任何限制。5,想与
6、想象，对新 颖的想法尤 其鼓励。并且由 此导入本课主 题：创新，我能行！全班说完后对同学们进行及时鼓励。2 .全班分享：你最喜欢哪个想法？3 .教师小结：通过刚才这个小活动，我发现每位 同学都有创造力，可能有时候只是自己没有意识 到而已，这节课我们就一起来探索一下自己的创 造力吧！引出本节课主题：创新，我能行！2头脑 风 暴： 废弃 吸管 的再 利用体验活动 设计了一 个开放性 问题：废弃吸 管的再利用。 学生带着兴 趣去探究， 并在探究的过 程中体验 并学习到 创造性思维 的特点。头脑风暴 法是一个 提高创造 性思维能 力的有效方 法，但要注 意不要成 为批判会。有 研究表明，当 人们知道他
7、L小组活动：废弃吸管的再利用活动规则：异想天开，无任何限制；提出尽 可能多的再利用方案；不做任何评价；可以互相 借鉴与发挥。将学生分为6个组，约6-7人一组，每组 一张大白纸，一支马克笔。每组一人负责记 录，字写的尽可能大些，每人（包括做记录的 同学）根据活动规则进行。备注：可以利用其它辅助材料，只需简要说 明，限时5分钟，时间到马上停笔。2 .小组展示：每组挑一两个本组觉得最有创意的 方案到前面来向大家展示，尽量不与前面的重 复。展示过程中老师适时提问与点评。问题：为什么觉得这个方案是最有创意的？你们组是从哪些方面来考虑对吸管进行设计 的？通过这个活动你发现创造性思维有什么特 点？通过提问与
8、点评引出创造性思维的主要特 点。3 .老师小结：刚才我们通过活动发现创造性思维 的三个特点分别是流畅性、变通性与独特性。流27,不要有任何 评比，营造一 个合作创造的 氛围，并且鼓 励学生放开 思维，大胆发 言。通过结合 头脑风暴 的思维过 程帮助学 生更好的 体验与理 解创造性 思维的三个 岫占畅性指单位时间内发散项目的数量。变通性(灵 活性)指思维发散项目的范围或角度、方向。范 围越大，角度、方向越多，变通性越强。独特性 指对问题能提出超乎寻常的、独特新颖的见解。 这三个特点在本次活动中可以分别用方案的数 量，思考的角度、方向以及与众不同的方案来说 明。重点帮助学生理解变通性：比如刚才的思
9、考 过程是从哪些不同方面来考虑设计的，吸管的颜 色？材质的某些特点？形状的某些特点？整体利 用还是局部？等等。再比如最开始的热身游戏 可以是什么，大家都是从哪些方面来想 的？如果想到的只是一个方面比如各种球，那变 通性就低，如果想到很多方面比如各种球、各 种抽象符号、各种生活用品、各种身体部位、 各种宇宙天象等等，那变通性就高。3集思 广 益： 如何 提高 创造 性思 维能 力通过集合 学生们的 智慧来共 同解决在 日常学习 生活中如 何提高创 造性思维 能力这个 问题。1 .提问：结合自己的经验与刚才的学习，在日常 学习生活中我们可以怎样提高创造性思维能力？小组讨论2分钟，简要记录一下。询问
10、两组讨论结果，其它组进行补充。老师 简要记录。2 .教师小结：同学们想出了很多提高创造性思维 的好方法，真是创意无限！这里老师想到了一 些，有些同学都已经想到了。展示提高创造性思 维的方法与资源。(1)学习：一题多解、思维导图、天地盘等(2)活动：社团活动、科学研究、翱翔论坛、创 新比赛、社会实践活动等(3)益智游戏：脑筋急转弯、猜谜、桌游等(4)方法、技术：头脑风暴法、词语发散、功能 发散、图形发散等10,功能发散：请列出某一物品比如“报纸”、 “回形针”、“砖头”等的用途。词语发散：比如请写出与某一词语意义相近 或相反的词，或写出包含某一字词语，或包含某 一偏旁的字，越多越好。图形发散：比
11、如在一张纸上有至少30个圆 圈，请根据圆圈创作图画，每一幅画至少包含一 个圆圈。说明训练要点：任何方面都能训练我们的创 造性思维，要点就是由点到面，由一个中心产生 很多分支。4总结 和延 伸总结本节课 内容，通过教 学效果反馈 表来检验本 节课效果。课后延伸 继续巩固 本节课所 学，提高学生L总结与反馈：本节课我们主要体验了创造性思 维的过程，学习了创造性思维的特点，并且了解 了如何提高创造性思维能力，希望大家能够在日 常学习生活中运用适合自己的方法来提高自己的 创造性！让学生课下填写教学效果反馈表后上交。2.课后延伸：日常学习生活中选择适合自己的方 法与资源来提高自己的创造性，并运用到实际问
12、 题解决中。3，效果评估此次课程效果将分为两种方式来进行评估：（一）观察法教师通过观察学生的表现与投入程度，可以了解学生在课堂的参与度、关注度、以 及习得程度。（二）调查法让学生填写教学效果反馈表来评估本节课的教学效果。参考资料刘视湘，伍芳辉.心理健康教育初中教师用书M.北京：首都师范大学出版社，2015朱作仁.教育辞典.南昌：江西教育出版社，1987彭聃龄.普通心理学.北京：北京师范大学出版社，2003陈琦、刘儒德.当代教育心理学.北京：北京师范大学出版社，2007AnitaWoolfolk【美】.教育心理学,北京：中国轻工业出版社，2012附录（活动过程中所需的问卷、文字材料等） 附件一：
13、教学效果反馈表一、本节课中你感受如何？二、通过本节课你有什么收获？三、你对本节课或老师的建议是？教学反思如何将理论与学生实际相结合是我一直想追求的目标，也就是既能让学生对创造性 思维基本理论有所了解，又能对他们实际的创造性思维培养有所帮助。因此，我用能够 锻炼创造性思维的头脑风暴法来讨论“废弃吸管再利用”这样一个与生活实际有关的开 放问题作为主体活动，在解决这个问题的过程中让学生体验创造性思维的过程，了解并 理解创造性思维的特点。然后结合学生的生活经验与对创造性思维的理解，让他们自己 来思考在平时学习生活中如何提高创造性思维能力，将本课所学延伸到学生的日常实际 学习中，提高学生的学习能力与效率。另外，在导入这个环节，我设计了一个图形发散 的全班活动，让学生按一定顺序快速的说出可以是什么？很好的起到了活跃气 氛、调动兴趣以及导入主题的作用。本课中我注意营造一个安全温暖、合作创造的课堂氛围，及时鼓励学生的创意与 想 法，学生在整个活动中非常投入，思维活跃，踊跃发言，充分体现了其主体性。老 师在过程中注意引导，掌控课堂进度与节奏，起到主导作用。教学反馈表显示学生对创造性思维的特点有了很好的了解，知道了很多提高创造性 思维能力的方法与资源，并表示会通过一些方法与资源来提高自己的创造性思维能力。 通过教学反馈表的结果与学生的课堂表现显示本课达到预期的教学目标与效果。
