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1、“微”效教学，“智”动课堂初中微课的设计与应用研究宁波市北仑区小淡江学校(北仑区小港街道季景路766号315801 057486235812)【摘要】学校引入HaPPyCIaSS智慧教学系统，展开初中微课的设计与应用的实践：即研究微课 的设计要素、资源体系、应用策略，以促进学生自主、合作、探究学习方式的改变。微课 教学实施三年多来，取得了较为显著的成果。改变了学生被动学习的方式、提升学生的核 心素养；开发了微课的资源体系，丰富的微课资源库形成；促进了教师的专业成长；形成 了学校的智慧特色得到了社会各界的认可。【关键词】微课设计应用2014年的9月，北仑区西部滨江新城。小淡江学校，一所崭新的九年
2、一贯制学校开学 了。作为北仑区教育信息化的试点学校，学校引入由上海易教开发的HaPPyclaSS智慧教学 系统，基于物联网技术，以智慧课堂云终端为中心，实现互动教学。“云”端上的课堂，让 小淡江学校自开学起就成了当地教育的一大焦点。学校创建之初就确定了“智慧教育”的发展方向，智慧教育的核心是对学生的培养，对 学生学习方式的改变。智慧教育实施的主阵地在于课堂教学，探索一种新的教学方式。因 此，开展微课的设计与应用研究，也是学校打造智慧教育特色的需要。1、研究设计1.1 概念界定1.1.1 微课：(MiCrOleCtUre),是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化 学习内容、过程及扩展素材的结构
3、化数字资源。本文中的“微课”主要指：微课导学、微课互动、微课辅导。微课导学：用于课前学生自主学习，激发学习兴趣，基本掌握学习内容。微课互动：用于课中引导学生的互动学习，体现人机互动、生生互动。微课辅导：用于课后学习的作业辅导，巩固学习知识，提升学习能力。微课图2：微课效力教学“自主合作探究” 设计目标“精简聚焦多样” 设计内容“学为主体见微知著” 设计理念1.1.2 “微”效教学、“智”动课堂通过对微课设计和应用的研究，使微课能 效力于教学，让课堂互动、充满智慧。1.2 研究目标1.2.1 完成微课设计与分类，明确设计理念、 目标和内容，确定分类原则和系统。122形成微课课前、课中、课后的应用
4、策略, 促进学习方式的改变和教学方式的改变。123建成全面、系统的微课资源库。1.3 研究内容调研“云平台”上初中生的学习方式，开展微课的设计要素、资源体系、应 用策略三个方面的研究，促进学生自主、合作、探究的学习方式改变。图3：课题研究内容结构图2、研究实施2.1 微课的设计要素2.1.1 明确“学为主体、见微知著”的设计理念学为主体。要一切从学生的实际出发，借助微课来弥补文字无法直观生动表达的内容，吸引学生的兴趣，激发学习的潜能。见微知著。微课不微，要以微见长，突出教学主题。2.1.2 确立“自主哈作探究”的设计目标自主。微课的设计要引导学生自主学习，变被动为主动学习；要以学生喜欢 的方式
5、呈现，吸引他们最大限度地参与到主动学习的过程中来。合作。微课的设计要引导学生合作学习，人机合作、生生合作。在微课中多 给学生学习的方法、蕴含的学科智慧和准则，引导他们追求好的学习方式。探究。微课的设计要注重学生探究能力的培养，针对学生学情进行分层指导, 培养学生把有限的知识放大到极限的能力，在探究实践中解决问题。2.1.3 确定“精简聚集多样”的设计内容精简。微课的内容要短小精悍，是对某个知识点的重新组合，主题要突出，指 向要明确。聚焦。微课的学习目标要聚焦，将学习任务分解为小任务、小目标，明 确每一个微课的学习目标。多样。微课的学习方式要多样，微课导学的自主学习，课中微课的合作学习， 微课辅
6、导的分层学习、探究学习，以及不同课型微课的个性化学习。2.2 微课的资源体系2.2.1 确定“多元融合”的分类原则多元。微课的类型是多元的。根据微课使用的环节和作用，可以分为课前的微课导学、课中的微课互动、 课后的微课辅导三大类；根据微课的学习特点，可以分为学法指导类、知识 梳理类、实验演示类、合作学习类等。融合。实际教学中，不同分类的微课导学又往往是交融的。根据教学实际， 重点研究以下几种常用的微课类型。表1：常用的微课类型类型微课导学微课互动 微课辅导2.2.2 建立“全面系统”的微课资源全面。微课资源的积累，要学科全面，课型全面、环节全面。初中语文、数学、 英语、科学、社思五门学科齐全；
7、新课、复习课、探究课、实验课等课型齐全； 课前、课中、课后的教学环节齐全。系统。根据学科教学特点，结合微课类型，系统地分类后形成资源库。微课资原库.技学科分类“微谡品学系列微遇互动系列微课辅导系列,图4：微课资源库分类图各学科的细化分类，可见下图。在实际教学中，不同类型的微课也可以融合交互使用。表2：各学科的微课细化分类环节学科微课导学微课互动微课辅导语文*诗文鉴赏*写作专题*作业辅导*知识梳理数学*-f+ -iG*翻转小微课*典型例题*专题分析*易错题解析*知识梳理英语读疑惑 解释解 本法汇 文语词 * * *情境创设*作文评析*作业分析*知识梳理*阅读拓展科学*重难点剖析*实验再现*作业习
8、题分析*知识梳理历史与社会*图例分析*重点解析*知识梳理拓展*练习分析2.2.3 进行“实用精致思维兴趣”的制作呈现实用精致。微课的制作实用性要强，符合学生的学习特点，符合教学特点。 制作也要短小精致，5-8分钟为宜。微课是为学生的自主学习、一对一高效学习 而设计的，不需要多余的、无关的中间教学环节，实用性强。思维兴趣。微课要能激发学生的思维，吸引学生的兴趣。教师的语言要有感 染力，语速恰当，不机械重复，幽默风趣些，把学生的眼球和注意力紧紧吸引住。2.3 微课的应用策略根据学生的学习特点，制定基本学会深度学会巩固提高的学习流程。微课辅导微课导学微课互动巩固提高微澡辅方巩固提升图5：微课学习流程
9、图2.3.1 课前导学策略规范个性的指导。制定规范的微课导学学习要求：让学生看微课视频，自 主学习，基本掌握教师布置的预习任务，进行练习前测；明确微课导学的学习 方法，即针对不同类型的微课进行方法指导。先学后教的学习。先学：一要主动。需要激发学生的兴趣，在微课的制作中, 用学生喜欢的方式吸引他们很关键。二是要有目标。要带着教师布置的任务，有 既定目标的自学，才有效果。后教：在学生先学，基本学会的基础上，教师进 行点拨。帮助学生梳理知识，聚焦问题，组织合作学习，使学生深度掌握知识。例1：微课内容：【七上科学】第8章第2节星空世界（郑雨婷） 微课类型：微课导学法指导由后羿射日为什么留下一个太阳，引
10、发学生思考，说明太阳对人类的重要性；指导学生结合图片将与太阳相言疆僦 微课辅导设计：（1）知识再现 将“太阳”这一节内容进行系统的整理，将碎片化的知识串联起来。（2）方关的各个数据和太阳活动的相关知识进行整合复习。（3）梳理知识点。232课中学习策略2.3.2.1 合作互动的活动设计引导学生追求好的学习。要注意创设情景，营造“问题”氛围；要注意微课素 材呈现，让学生学会倾听、观察、思考、梳理等方法；要注意个性拓展，从预 设走向课堂生成，给学生一个自由的学习空间；要注意加强指导，让学生带着 问题去合作讨论，留给学生充分思考与探索的时间。例2：微课内容：【八上函数】复习课（陈春丰）微课类型：微课互
11、动教学微课设计：从问题提出简单应用应用于实 粟攀电薄尊瞿际问题，三个层次来进行设计。问题提出。具体事例入手，先让学生学会利用一次函数的本质特质：比列 麴黑腐1编第！ 系数k为常数来判断两个变量是否为一次函数关系，箱藤蟋磁i并能写出一次函数解析式。（2）简单应用。然后利用 导出k的代数意义，并能利用k的代数意思快速解决 相关题目。（3）应用于实际问题。最后在实际情景中的具体意义快速有效的解决相关实际问题，服务于生活实际。充分发挥智慧课堂的功能。优化HaPPyCIaSS教学系统，实现保障互动的学 习过程。在课堂教学中，Happyclass教学系统可以实现的功能有：智能点名、多媒体互动教学、随堂测试
12、、课堂教学数据自动上传云平台等等。图6：互动教学系统功能图2.3.2.2 及时有效的课堂检测综合分析学习效果，做出评价反馈，再次梳理知识，查漏补缺。不同于传 统的纸质检测，智慧课堂系统的功能确实强大，第一时间给了教师最客观、真 实的5数据，对教学的效果有了评价，能及时掌握学生学习情况，调整教学内容。2.3.3课后辅导策略2.3.3.1 分层巩固的辅导设计针对学生课外作业录制的视频讲解，其核心组成内容是作业难点、易错题及 学生反馈、教师点评、探究性作业的分析等辅助性教学资源。分层辅导。微课辅导的类型可分为知识梳理类、错题分析类、知识梳理类等, 针对不同学生的掌握程度，提供给他们分层的辅导。可以是
13、分层的微课，点对 点发送给需要学习的学生；也可以是同一微课，布置不同的学习任务，程度好 的同学选择听，程度差的同学反复听，让学习能力不同的学生得到分层辅导， 巩固所学知识。2.3.3.2 探究解决的方式内化探究性拓展微课。学生探究类微课的学习，根据微课的引导，学生主动地参 与，真正地“动”起来。探究微课设计、问题设置、资料呈现，都很关键。微课要 将这些关键点变得生动，吸引人，让学生得到解决问题的方法，并迁移内化。 例3：微课内容：【七下科学】空气中氧气含量的测定实验（罗罡）微课类型：课后辅导微课辅导教学设计：（1）探究任务：让学生在对该 联 实验有个基本回顾的基础上，抛给学生一些与本次微课 研
14、究内容相关的知识点，明确本次微课所要研究的问题 对象，先让学生有一个简单的思考。（2）方法指导，合 作探究：寻找演示实验中的缺陷，从器材和药品两方面 对实验进行改进。在给出最终改进方案之前，给学生一 些参考性的意见与提示。（3）反馈交流，解决问题。除 了初步阐明结论外，还要适当通过其他问题拓展学生的思维，培养创新设计的 能力。3、研究成果3.1 改变了学生的学习方式微课教学的实施，改变了学生被动学习的方式，在学习中讲究方法、讲究智 慧、讲究准则，形成自主、合作、探究的学习方式。第一届初中毕业生已于 2017.6毕业，圆满完成教育局下达的提前批和中考进入北仑中学的人数招生指 标。表3：期末测试五
15、科综合实力区排名表时间、年段初一初二初三备注2017.6全区统考第四第五*第七学校在区内16所初 中（除民办外）， 期末五科综合实力2018.2全区统考第三第四*第五的排名。其中*的 测试由区统一电脑 阅卷。例4：刘笑笑，小淡江学校的第一届初中毕业生，考入泰河中学。她曾在2016 年接受北仑电视台的采访说过一段感言：“智 慧课堂的平板电脑十分好用，有了它，老师 可以根据每位学生的不同水准来布置作业， 如果同学遇到了不会的地方，也可以看老师 先前录制的微课，这就像有了一对一的教师 辅导一般。”图7：刘笑笑（2017届初中毕业生）微课教学的实施，让学生从繁重的学业中解放出来。学校开设了拓展性课程,全面发展学生的素质。学生在语文4。 现场作文、英语阅读、政治小论文35 科技、艺术、体育类等方面频频获30 奖。（如图）20微课教学的实施，探
