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1、23鸟的天堂公开课一等奖创新教学设计鸟的天堂教学实录教学目标：1 .能正确流利地朗读课文。2 .学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“船桨、榕树、树梢、木桩”等词语。3 .借助文字想象画面，充分感受榕树的无限生机和鸟儿的无忧无虑。教学重难点：1 .能正确流利地朗读课文，学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“船桨、榕树、树梢、木桩”等词语。2 .借助文字想象画面，充分感受榕树的无限生机和鸟儿的无忧无虑。教学过程：第一课时师：同学们，今天我们要学习第二十三课鸟的天堂，一起读课题。这篇课文是我国著名作家巴金先生1933年途径现在的广东江门市天马村时写的，写的是自己的所见所感，知道天堂是什么意思么
2、？对，天堂就是比喻美好幸福的生活环境。作者为什么说那棵大榕树是鸟的天堂呢？他又是如何一步步向我们展现鸟的天堂的呢？今天，我们就顺着作者的思路，去学习这篇课文。下面，请大家轻声读读这篇课文想一想，作者一共去了几次鸟的天堂，分别是在什么时候去的？看到的景象有什么不同？生：作者先后两次去了两次鸟的天堂，第一次是在傍晚，他看到了一株大榕树。第二次是在第二天是在早上，他看到了许多鸟，非常热闹。师：课文哪几个自然段是写大榕树，哪几个自然段是写鸟的呢？生：课文第5到9自然段是写作者看见一株大榕树，第10到13自然段，是写作者在鸟的天堂看到许多鸟？师：那课文第4自然段写了什么呢？请大家轻声读读这几个自然段，想
3、一想，读了这部分内容，你觉得当时的环境怎么样？请你用一个词语概括，并标注在书上。生：第4自然段让人感觉当时的环境非常安静。师：是的，为什么当时的环境让人感觉到安静呢？下面，请一位同学读这四个自然段，我们边听边体会。（学生朗读）生：我们吃过晚饭，热气已经退了，太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。师：夕阳西下，不仅是热气退去的时候，也是整个世界退去喧嚣的时候，继续读。生：我们走过一段石子路，很快就到了河边。在河边大树下，我们发现了几只小船。我们陆续跳上一只船，一个朋友解开绳，拿起竹竿一拨，船缓缓地动了，向河中心移去。师：为什么作者说船是向河中心移去的呢？这个词让你感受到什么？生：联系上下文
4、，我知道了船是在缓缓地动，当时河面非常平静，水面上没有一点儿波浪，所以让人感觉船不是在划动，而是在移动。这个词让我感受到当时的环境及其的安静。师：是的，一个移字，让人感受到水面的平静，船行使的缓慢,营造安静的氛围。继续往下面读。生：河面很宽，白茫茫的水上没有一点儿波浪。船平静地在水面移动。三支浆有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。师：三支浆有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。这乐曲声是不是打破了那份安静呢？生：我觉得划桨的声音更加衬托了当时环境的安静，如果当时的环境是喧嚣的，那划桨的声音怎么能听的到呢？师：是呀，划桨的声音更加衬托出当时环境的安静，你们看文章开篇描绘了一幅轻松自在的出游画面
5、，写出了作者平静愉快的心情。更让人感受到远离城市的喧嚣和干扰，此时那个地方是那样的安静。作者接下来向我们展现了怎样的情景呢？请同学们自由读第59自然段，边读遍找出描写大榕树的语句，用线画下来。（学生自由读）师：对照一下，同学们找到的是不是这些内容？这三部分都是在写大榕树，他们写的内容有什么不同呢请三位同学来读这三个部分,其他同学边听边思考。（学生朗读）师：这三部分都是写大榕树，写的内容有什么不同呢？生：第一部分写的是大榕树的树叶，第二部分写的是大榕树的枝干，最后一部分还是写大榕树的树叶。师：是呀，那第一部分和第三部分都是写树叶，为什么第三部分写的那么具体，那么真切，那么清晰呢？生：第一部分是作
6、者还没有靠近大榕树时看到树叶的样子，第三部分是他划船到大榕树面前仔细观察到的。师：是的，作者坐在船上渐渐逼近榕树，榕树树叶前后描写的不同，是因为他一开始是远看，后来是近观，这就是从远到近的观察。再读读大榕树的句子，想一想，这是一株怎样的榕树，你是从哪里感受到的？生：这是一株很大的榕树，作者刚开始远看时误以为是许多株茂盛的榕树，靠近时看到枝干的树木不可计数，可见这棵榕树非常大。师：是啊，作者说他见过不少榕树，像这样大的还是第一次看见。注意，这句话中有个多音字，第一个数读第四声，表示数量。不可计数的数读第三声，表示清点，是一个动词，跟老师读一读。师：想象一下，如果大榕树就在我们眼前，咱们伸出指头数
7、数看，一二三四，这枝干的数目多到数都数不清。这是一株多么大的榕树啊!我们还可以从哪里感受到榕树的大呢？生：作者说枝上又生根一株大树卧在书面上。这句话也能让人感受到这株榕树特别巨大。特别是这句中的卧字，让人觉得这株树就像一个巨人躺在水面上一样。师：是呀！卧是躺下的意思。不仅让我们感受到榕树占地面积之大，也让人仿佛看到了榕树古老而安静的姿态，感受到了榕树的静态之美。继续交流。生：这是一株很茂盛的榕树，文中“榕树正值茂盛的时期”这句话直接告诉了我们榕树的茂盛。句中的展示一词让我们觉得榕树的生命力是那样的旺盛。生：我从那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙中的堆和不留一点儿缝隙感受到榕树树叶
8、层层叠叠，挨挨挤挤，特别浓密，这真是一颗茂盛的榕树。生：这棵榕树茂盛而充满生机，从翠绿的颜色明亮的照耀着我们的眼睛这句话中知道榕树的叶子不仅绿还绿的发亮，还充满了生机。师：大家从第8自然段的这些句子中，体会到这是一株茂盛的榕树，发现了吗？如果把这段话中的这两个语句去掉，照样读的通，自己读读看。师：是不是去掉这两个语句，这句话还是很通顺呢？那作者为什么要加上它呢？这两句究竟表达了什么呢？生：我发现这两句话都是作者自己的感受，当作者看到榕树是那样的茂盛时，想到这榕树好像要把全部的生命力展示给我们看。当作者看到榕树的叶子是那样绿，想到每片叶子上面都有新的生命在颤动。作者加入这两个语句，是想进一步写出
9、榕树的茂盛和生机勃勃。表达自己由衷的赞美。师：这个自然段最后一句话是整个自然段的总结，作者由衷的赞美，和老师一起读读。（学生读。）师：是啊，榕树是这么茂盛，充满了生机。难怪作者直接赞美到这美丽的南国的树啊！看，作者在介绍大榕树时，不仅写了自己看到的，还写了自己感受到的。在读文章时，关注这样的语句，能帮助我们感受作者想表达的情感。让我们体会着作者对大榕树的赞美之情读读课文的第58自然段吧。（学生读。）师：作者笔下的榕树枝繁叶茂，翠色欲滴。朋友说这里是鸟的天堂，但作者没有看到一只鸟的影子，请大家轻声读读第九自然段，想想作者此时的心情是怎样的？请这位同学交流一下。生：此时，作者心中充满了疑惑，又觉得
10、有些遗憾。师：通过朋友的介绍，作者见到了大榕树是鸟的天堂，可遗憾的是作者第一次经过时却不曾看到鸟，他发出了这样的感叹，鸟的天堂里没有一只鸟。那鸟的天堂真的没有一只鸟吗？真正的鸟的天堂是什么样子的呢？我们下节课继续学习。第二课时师：上节课，通过学习课文，我们知道了巴金先生傍晚时候第一次来到了鸟的天堂，可惜的是他没有看到一只鸟，这节课我们继续学习鸟的天堂，看看作者第二次经过鸟的天堂看到什么样的情景，下面请同学们默读1013自然段，说说作者第二次经过鸟的天堂看到怎样的情景？生：作者第二次经过鸟的天堂，看到到处都是鸟儿，好热闹。师：是呀！这一次经过鸟的天堂，作者感受到了鸟的天堂热闹起来了。下面，就请大
11、家再默读113自然段，用横线划出写鸟儿的语句，画一画，说一说从哪里感受到了鸟儿的热闹？生：我画到的句子是：到处都是鸟声，到处都是鸟影。我从两个到处都是感受到鸟儿很多，鸟的天堂非常热闹。师：是的，作者不仅听到鸟声，还看到了鸟影。此时的鸟是那样的多，那作者为什么不写到处都是鸟儿，而说到处都是鸟影呢？生：我觉得此时鸟儿是一群一群的飞起来的，飞得特别快，作者来不及看每只鸟，只感觉到处都是鸟的影子，所以作者说到处都是鸟影。师：是呀！此时的鸟不仅多，还飞得快。树上变得热闹起来，你们还找到了哪些句子？生：我找到的句子是：大的、小的，花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。大的、小的，花的、黑
12、的这四个词语，让我感受到了鸟的外形不同，颜色不同。各种各样的鸟儿自由自在的。师：作者正是通过这样的动态描写，写出了群鸟自由活动的情景,此时，鸟的天堂是那样的热闹，你能读读这两句话吗？读出这份热闹吗？（学生朗读）师：发现了吗？第二句话，每个分句都很短，读的时候语速要快一点，这样更能体现出当时的热闹了。请一位同学在试试。（学生朗读）师：读的有进步。同学们还划出了哪些语句呢？生交流：我划出的句子是：我注意地看着另一只又飞起来了。我从应接不暇感受到此时的热闹。应接不暇的意思是美景繁多，看不过来。这已经是集中注意力在看了，正因为飞起来的鸟太多了，所以来不及看清楚。可以想象大榕树有多热闹啊！师：是的，此处
13、的描写和前面的到处都是鸟影，有异曲同工之妙。正是因为太多的鸟儿飞起来了，所以作者来不及看，看不清楚。谁来读读这段话吗，让我们感受到鸟儿的多，大榕树的热闹。（学生朗读）师：同学们通过这三句群鸟的描写，感受到大榕树的热闹。课文里还有个特写镜头。专门描写了其中一只鸟，谁来读给我们听。师：对，就是这句话，你读准了兴的第一声。此时这只画眉兴奋的叫着，仿佛再说什么呢？谁来想象一下。生：它仿佛再说：“欢迎光临我们的大榕树，我要把最动听的歌声送给你们J师：这位同学在想象画眉鸟在兴奋的欢迎我们，同学们觉得准确吗？生：我觉得不准确，因为前面作者说画眉鸟被我们的掌声一吓,所以此时是害怕的，紧张的，好像不会说欢迎我们
14、，我觉得会说吓死我了，吓死我了。请你们赶紧走。师：你想象到的是画眉鸟吓得躲起来。如果是这么害怕，他们又怎么会这么兴奋的叫呢？同学们。在想象时一定要联系上下文，抓住每一个关键词，读懂句子的意思，来和老师一起圈出这个词，想一想画眉鸟飞出怎样的叶丛，会怎么想的呢？生：画眉鸟是飞进一簇堆在另一簇上，不留一点儿缝隙的叶丛。师：是的，第八自然段告诉我们榕树是那样的茂盛，枝叶是那样的多。而飞进这样的叶丛中，画眉鸟可能会怎么说？生：在这样茂密的叶丛中，他会兴奋的说：来呀，你们会找到我吗？师：这位同学想象到鸟儿和人们玩捉迷藏呢。是呀！画眉鸟虽然开始受惊了，但是躲进这么茂密的叶丛中，他却兴奋起来。那是因为他知道大
15、榕树会保护他。这里是安全的。师：这里的安全，不仅仅来自茂密的大榕树，还来自于人们对他们的保护。上文中写到农民不许人去捉他们。这安全的环境，鸟儿们才能快乐的生活。自己读读写画眉鸟的这段话。再体会体会吧。师：读着这样的文字，我们完全可以想象在这安静安全的地方，我们可以，可以，还可以。自己说说看。（学生自由的说）师：是呀，鸟儿可以在大榕树上快乐的玩耍，安心的休息，自由的飞翔，这样的生活如果用一个词概括就是安逸。师：作者先后两次来到鸟的天堂，这两次他看到的情境有何不同特点？生：作者两次来到鸟的天堂，看到的情景截然不同。第一次他只看到枝繁叶茂，生机勃勃的榕树。没看到鸟，这时候的大榕树很安静。第二次他看到
16、白鸟纷飞，听到鸟儿歌唱，感受鸟的天堂热闹非凡。师：是的，作者先写树，在写鸟、一静一动对比强烈。在课文最后，他这样感叹“那鸟的天堂的却是鸟的天堂啊！”这句话中两个鸟的天堂，为什么前面一个加了引号？作者为什么会发出这样的感叹呢？生：这句话中两个鸟的天堂，前面一个加了引号，指的是大榕树。后面一个鸟的天堂指的是这里是鸟儿们自由自在生活的地方。作者发出这样的感叹是因为作者亲身感受到了鸟儿在大榕树上生活那样快乐，自由自在。在他心里大榕树就是鸟的天堂。师：是的，作者两次途径鸟的天堂，时间不同看到景象不同。看到鸟儿在安静安全的环境中过着安逸的生活时，不禁发出这样的感叹。同学们，下面让我们来读读巴金先生写的另一段文
