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1、12盘古开天地公开课一等奖创新教案盘古开天地教材分析盘古开天地是四年级上册第四单元的一篇精读课文。本单元的专题是“神话”。这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。在说明“天和地还没有分开”的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化；然后叙述天地分开以后盘古所做的事；最后讲了盘古倒下后发生的变化。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特
2、点。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力，激发学生热爱祖国灿烂传统文化的情感。教学目标1.正确认读7个生字，会写生字“劈二2 .正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象画面。3 .借助情节图，把握故事的起因、经过、结果。4 .学习前三部分，能紧扣具体词句感受神话中神奇的想象和盘古的英雄形象。教学重点难点重点：学生通过语言文字想象画面，感受神话神奇的想象，感悟盘古的形象，并能说说盘古开天地的过程。难点：学生感受神话的特点，激发
3、学生对神话的兴趣。教学过程一、谈话导入，引入课题。1.同学们，今天我们学习第四单元第一课，请同学们打开课本47页，谁来给大家读一读本单元的单元导语？思考一下，本单元的学习内容是关于哪方面的？（神话）如何学习这样的内容，课本给了我们三点要求，谁愿意读一下？2 .今天老师给大家带来了一个看图猜故事游戏，想玩吗？那老师就来考一考大家。3 .今天我们再来学习一则充满神奇想象的神话故事盘古开天地。（齐读课题）这个故事神奇在哪里呢？我们先留一个疑问，一会儿再来解决。（板书：神奇？）二、检查预习，梳理脉络。1.课前我们预习过课文，我相信这些词语肯定难不倒你们（指名读）翻身缓缓重而浊巍峨血液咔嚓茂盛滋润雨露混
4、沌精疲力竭隆隆四肢躯干劈过去2 .看来词语已经难不倒大家了，课文都读通顺了吗？（开火车读读）3 .这篇课文有四幅连环画。在其他小朋友读的时候，请你想一想:每一幅连环画分别对应着课文的哪几个自然段呢？4 .谁愿意说说它们分别对应着课文的第几自然段？5 .同学们真会读书，谁能说说这几幅图画了什么？挑选你最喜欢的一幅图说说。6 .同学们，这是一篇神话故事，故事它都有起因、经过、结果,结合课文看看，和同桌客量商量，哪幅图是说明故事的起因的？哪几幅图是说明故事的经过的？故事的结果又怎么样呢？三、聚焦重点，细品“神奇”。1 .在这节课的开始，我们留下了一个疑问。“盘古开天地”这个故事神奇在哪儿呢？现在就让
5、我们一起去探索神话的神奇之处。2 .请在前三幅图中，选出你最感兴趣的一幅图，找出对应的段落读读，圈画关键词句，旁边做标注。（PPT出示要求）3.生交流第一幅图预设1：宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。（师相机归纳：昏天黑地）预设2：盘古能睡一万八千年。这个真的很神奇，谁能把这一段连起来读一读，读出这种神奇的感觉？过渡：盘古在黑暗中沉睡了一万八千年，有一天，他终于醒来了。接下来发生了什么事情呢？让我们来看第二幅图。第二幅图预设1：他一翻身坐起来，鸡蛋就裂开了一条缝。预设2：一斧头劈过去，大鸡蛋碎了。（学生带动作读）（师相机归纳：开天辟地）（板书：劈劈书写时要注意“刀”的横折钩要写在横中线的下方，上面部分
6、劈的一撇要超出横中线，斜中取正）从中你感受到什么样的盘古？【板书：力大无穷】用我们现代的眼光来看，很多地方都让我们觉得不可思议，但是神话就是充满神奇的想象。预设3：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。这句话应该怎么读？为什么？师生配合读。让我们把这一段连起来读一读，感受盘古开天辟地的神奇。过渡：真神奇啊！盘古这么一劈，天和地就分开了。盘古把天地劈开之后，又做了什么呢？我们来看第三幅图。第三幅图预设1：盘古能头顶天，脚踏地。（师相机归纳：顶天立地）预设2：盘古能随天地的变化而变化。学生找出盘古随天地变化的语句。盘古长了多久？长了一万八千年就停了吗？（又不知过了多少
7、年）是啊，盘古真不愧是一个巍峨的巨人啊。预设3：盘古像一根柱子一样撑在天和地之间。看看图，盘古手托着天，脚踏着地，小朋友可以像盘古一样做做这个动作。他的手能放下来吗？为什么？他是这么举了一天吗？是一年吗？他举了多久？你感觉盘古怎么样？他还会经历哪些痛苦？但他放弃了吗？这就叫做坚持不懈。【板书：坚持不懈】谁能把这两段连起来读一读，读出盘古的坚持不懈？如果你穿越时空，见到了盘古，你会对他说什么呢？老师这里有一张学习单，谁愿意来读一读要求。（同学们可以在下面轻声说说看，也可以说给同桌听一听）几百年过去了，几千年过去了，几万年过去了，几百万年过去了盘古一直这样坚持着，他的结局是怎样的呢？出示句子：又不
8、知过了多少年，天和地终于成形了，盘古也精疲力竭，累得倒下了。（齐读）师：盘古倒下后，又发生了什么神奇的改天换地（板书：改天换地）我们留到下节课再来学习。板书设计12.盘古开天地神奇？（1）昏天黑地（2）开天辟地力大无穷（3-4）顶天立地坚持不懈（5）改天换地盘古开天地教后反思盘古开天地是一篇神故事，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。一篇不算短的神话故事，开天辟地的过程及万物的衍生变化，所有这一切都被浓
9、缩在一句话中“盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙:接着这句话又浓缩为一个词-创造。整节课的教学就围绕着“神奇”展开:根据课文中四幅连环画对应的段落，学生谈对“神奇”的理解。最后的落脚点是“原来盘古就是这样创造了整个宇宙;所有的语言文字的学习都是塔的基座，他们共同托起了“神奇”这一特点。因为目标的单一和明确，所以，无论是开天辟地时“劈”的力量，还是顶天立地时天地的形成，乃至日月星辰、大地雨露变化的神奇，都能感受到美的震撼！整堂课本着“授之以渔”的原则设计及实施。对“轻”“清”两个字的理解：师：这句话中，有两个qing,意思一样吗生：轻是重量轻，第二个“清”定有定，明白。师:对，我们用组词就能理解
10、词语的意思。在这堂课上，“读”贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得多样。如第二节的“抡起”“猛劈”通过学生自己的动作感受来加以读的感悟；在教师引读时对“轻、重”清、浊”“上升、下降的解读;，慢慢，缓缓，的先理解后表达都进行了较为扎实的指导。有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学4自然段时，我采用了激发学生想象的形式让学生想象:假如你穿越时空，见到盘古，你会对他说什么的创意。学生各抒己见，想象力丰富，都对盘古顶天立地，无私奉献的精神非常敬佩。反思本节课的教学，还是存在着一些遗憾，第三自然段的处理可以再紧凑些，也可以通过读让学生自读自悟，读得再充分些，想象的时间再充分一些，老师的讲解少一些，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。这些需要我在今后的教学中加以改进，争取在不断的改进、完善中使自己的课堂教学更为有效。
