《教师论文：提升小学生习作热情的策略研究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师论文：提升小学生习作热情的策略研究.docx（5页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、教师论文：提升小学生习作热情的策略研究一、借助选拔平台，推进习作内需力需要是人类行为的内部推动力，借助多元选拔平台拉升学生创作内需力的做法正是符合了学生对尊重的需要和自我实现的需要。当文章选拔获得成功后，同伴的肯定，他人的认可，这就是尊重。一再的选拔成功，一再的被肯定，激起了学生自我实现的需要，这种需要就会成为习作背后的强大推动力。老师利用选拔平台，鼓励学生积极参加投稿或比赛,让他们在各种挑战中收获尊重与喜悦，能有效推进自我需求,实现自我满足与提升。（一）引导投递广播稿校园广播是最接地气的展示平台，悦耳的广播声响彻校园各个角落，能在固定的播出时间里让全校师生听到自己的文章是每个学生的愿望。老师
2、引导不同学习层次的学生积极参与广播稿选拔，是最直接、最高效的成果展示方式。广播稿的内容与篇幅很自由，学生可以根据主题写稿，也可以自主拟题；既可以长篇阔论，发表真知灼见，也可以说说一天见闻或心里话。学生在完成后稿件交给老师面批，二次修改后再投递。一部分同学的稿子被采用了，其他人便跃跃欲试。投递的文稿由开始时单一主题逐渐发展到自主命题，有描写“发生在班级里的事”，有描述“人间自有真情在”“语文伴我行”等，内容丰富、题材多样，借景抒情、借物喻理，视野逐渐开阔，文笔虽稚嫩但情真意切。（二）指导参选校刊作品校刊是学校的宣传窗口，也是学生书面展示习作成果的好平台，一般分为月刊和季刊两类。为提高学生向校刊投
3、稿的自信心和积极性，老师保驾护航：引导学生从日常作文、比赛稿或日记中选出满意的作品交给老师，经指导、修改后再进行誉写，最后由老师写上评语后投递。当班级学生作文被选在校刊上刊登时，老师抓紧契机，鼓励其他人用心抒写,积极参加作品选拔，这种做法成效很高。一想到自己文章能在校刊上展示，让更多同学认可自己，孩子们踊跃参与。（三）鼓励参与各种比赛初步取得校内成功后，老师可以进一步鼓励孩子投入更多的比赛，在紧张的挑战中成长。参加的比赛可不分大小，不分方式，小到班级作文比武、学校作文竞赛，大到各级部门组织的演讲、习作竞赛等，让孩子们在比赛中放飞创作翅膀，展翅翱翔。比赛的过程让学生在挑战中得到历练，在历练中树立
4、了信心，比赛的结果则让他们在获胜欲望的驱动中激起对再次提升能力的向往，极大促进了学生提升习作内需力。二、汇编习作成果，提升价值自豪感中高年级学生习作时间较长，当习作成果积累到一定量时，老师指导他们编辑多种形式的作文集，如个人作文集，合作作文集等，不仅可以让学生在自给自足的语文实践活动中发展能力，而且更有效提升劳动价值感。自编的作文集不但为全体学生提供随时展示成果的机会，而且很好地融合运用了其他学科知识，把散乱的习作成果有序装订成册，有效发展了合作能力与学习能力，提高劳动价值幸福指数。（一）鼓励编写个性作文集编写作文集是一种综合性学习，有利于学生在自主活动中进一步提高语文素养。针对部分学生学习能
5、力强、个人优秀作文成果多的情况，实验班老师鼓励他们选取比较满意的作文，再次认真修改，有顺序进行整理，配上情境插图，加上清晰目录，写上作者简介、有趣编后语，再请老师或家长提写序言，最后汇编成个性书籍在班上展示。学生通过自己动手、丰衣足食的综合性学习活动，劳动价值感爆棚，语文综合素养进一步提升。（二）指导合作完成多人作文集对于文章积累不多且质量不高的习作普通生和困难生，老师引导他们以合作小组完成多人作文集。在编辑时，普通生每人拿出几篇文章供筛选，学困生则可以提供几个段落或语句来展示。每个合作小组由一名优秀生担任组长，负责指导、安排编辑工作，其他成员分工协作。在合作编辑作文活动时，为学困生提供多种学
6、习选择，可以选择展示习作只言片语外，还可以选择帮助其他伙伴完成工作，例如画图、校稿、排版、装订等，这种众人划桨开大船的语文实践活动让不同学习个体都能得到发展，收获到喜悦。（三）创建特色班刊栏目在学生有了自己的一本或几本“书”后，老师提出创编班级特色书刊。特色书刊分两类，优生的好作文入选“精英”刊，其他学生写得较好的作文入选“进步”干L每期“进步”刊里的好文章也会晋级编入“精英”干限老师是班刊顾问，主编、副主编、编辑等都由学生承担，班刊有刊号、目录，整理完成后在学校、学生和家长中展示。为能在班刊见到自己的名字，学生投稿非常积极。三、搭建博客空间，点燃表达激情在习作指导时，实验班老师紧密结合其他学
7、科教学，鼓励、引导学生积极创建博客，引导他们通过博客平台自主学习、交流，日志博文，汲取众长。（一）建立个人博客，拓宽展示渠道好的语言表达是学生精神生活的一部分。实验教学中，老师要求学生用日记记录一天生活见闻，倾吐心中秘密，不拘题材，不限长短。当日记成为生活习惯时，鼓励学生创建个人博客，在博客上记录生活点滴。老师每周组织评审团针对提交的博文与话题做出点评、奖星，奖项设“优秀星”与“进步星”。优秀博文发表在班级博客群“精英版”，优秀话题提交班级博客群讨论交流。为取得好成绩，有美术功底的学生还给博文配上场景插图，博客平台生机盎然，学生语文综合性学习能力得到很好的运用与展示。（二）成立班级博客群，规范
8、展示方式班级博客群交流的内容涵盖方方面面，课堂内外，社会时事、新闻热点、家庭生活等。生生写博，师生言博，交流方式多元开放。反响较好的由老师推荐在家长微信群展示，学生收获自豪，家长收获骄傲。在创建博客群的第一个学期，学生博文就上传一百多篇，由质变到量变，量变到质变，习作兴趣与能力都得到质的飞跃。（三）组织博客沙龙，提升展示品质广阔的博客平台让学生书面语言得到很好的提高，而班级定时组织的博客沙龙则可以快速提升学生包括口头表达能力在内的综合素养。沙龙内容可以是博客热点话题也可以是生活关注问题；可以是优秀博文也可以是课内外的读物。读文说事，或评或演，因人而异，自由发挥，能者讲多，弱者说少。在沙龙结束评出“表达之星”“见解之星”“朗诵之星”“进步之星”。“纸上得来终觉浅”，学生在沙龙现场把对生活和学习的感知用自己的方式倾情达意，深入体验与他人面对面的语言交流与智慧碰撞，口头表达能力得到提升，综合素养得到发展，有效推动习作学习内驱动力，实现自我满足，自我超越。
