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1、教学设计课题夏天里的成长年级六年级课时第1课时备课人教材分析（重点、难点）夏天里的夏天里的成长是梁容若夏天原文的片段。课文开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引全文，以“迅速生长”点明夏天成长的特征。围绕中心句，第24自然段分别从动植物的生长，山河大地、铁轨柏油路等事物的“长”，以及孩子的成长三方面进行具体描写。课文以描写为主,语言优美,表达富有特色。文中有不少结构相同的句子,如“你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。”从不同方面说明同一个意思，画面鲜明，节奏感强。作者还运用俗语，生动形象地表达了要赶时候尽量长的意思。教学目标
2、L正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第2自然段。2 .学习本课生词，理解两句农谚的意思。3 .体会课文是怎样围绕中心意思来写的，学习从不同方面选取事物来表达中心意思的方法。（教学重难点）教学过程一、交流导入，检查预习。1 .（课前板书课题。）同学们，今天我们来学习一篇新的课文，一起读课题。2 .夏天刚刚过去，爱观察的你一定发现，生活中很多事物都在成长，说说你的发现。3 .对于农民伯伯来说，夏天里的成长是农作物的成长。这两句农谚谁来读读？出示：六月六，看谷秀。处暑不出头，割谷喂老牛。4 .这句话中“处暑”容易读错，在全文中，还有一些同学提醒大家这几个字的读音。出示：苔薛。以及这几个后鼻音的字，一
3、起读。出示：棚架增加缝隙二、找中心句，梳理结构。L找出中心句。是啊，农民伯伯最喜欢看到庄稼的成长。那么，作家梁容若先生的笔下，夏天里的成长又是怎样的呢？请同学们打开语文书，默读课文，试着用简洁的话来概括一下。2 .明确中心句：夏天是万物迅速生长的季节。师画导图的树干部分。全文就是围绕这句话来写的。3 .指导读好中心句。我想听到有很多事物在成长。一一强调“万物”；我觉得这生长速度还不够快，和其他季节没什么不同。一一强调“迅速”。三、关注选材，初见立意。L关注选材的不同方面。出示学习活动：想想课文是怎样围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这句话来写的，同桌之间小声说一说。了解选材的全面性。概括为生物（
4、动植物）、其他事物（万物、任何事物）、人。（概括的过程中指名读课文3、4自然段。）学生写在黑板上补充导图。小结：作者选取了方方面面的事物，让我们感受到一一夏天是万物迅速生长的季节。4 .关注组材的递进层次。作者先写了什么，后写了什么？能不能调换顺序？明确：先写了我们身边的，能明显看出来的长，后写了不那么明显的长，事物的范围在扩大，人作为万物之灵,更是要长，把人放在最后是为了告诉我们这个道理。出示：人也是一样，要赶时候,赶热天，尽量地用力地长。小结：这篇课文中，作者围绕中心意思，从不同的方面选取事物，并且有层次地安排事物的顺序，体现出夏天里万物的生长。四、聚焦关键，再探立意。万物在夏天里是怎样迅
5、速生长的呢？我们首先来看看生物的生长。1 .找到中心。浏览课文第2自然段，说说这一段的中心意思是什么？标红第一句。学生读。指名读好，读出迅速。全文有全文的中心句，段落有段落的中心句。这也是作者的立意。2 .再探立意。出示学习活动：默读课文第2自然段，圈画写到了哪些动植物，思考是怎样体现这一段中心意思的。小组交流。全班交流。要点：选材特点：多，常见。看看屏幕，这些动植物给你什么样的感觉？（多、常见）难怪作者说：夏天是万物迅速生长的季节。关注描写的多角度。a听觉、视觉的多角度，象声词。b颜色的描写，白石头、黄泥土。c主要写植物，次要写动物，详略的安排。d长度、形态、颜色、大小的变化写。按顺序写。时
6、间的词和程度的词连用，纵向看，时间越来越长。（交流中反复朗读。）3 .小结：这个自然段中，作者围绕生物生长迅速这个中心意思，选择了我们身边常见的各种事物，按照一定的顺序，从多个角度体现生物的迅速生长。4 .播放视频，练习围绕中心表达。除了这些生物在夏天里快速生长，还有这些一一播放视频。看到这里，我们情不自禁地想说，引读一一“夏天是万物迅速生长的季节。”想说，引读一一“夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”5 .还有哪些事物在夏天里是迅速生长的，选择视频或者书上插图中的，或者生活中你看到的事物，你也来围绕这个中心意思说一说。6 .配乐齐读，读中感悟迅速成长。让我们和着音乐，读一读这段文字，再次感受生物在夏天里的成长。总结：这节课，我们跟着作者，回到夏天，看到了万物在夏天里的迅速生长。我们学习了作者围绕中心意思来表达的方法，在优美的语言中感受到了夏天是万物迅速生长的季节。在这样的季节里，我们也要蓬蓬勃勃地茁壮成长。（画大树）下节课，我们继续学习其他事物和人在夏天里乂是怎样迅速生长的。板书设计15夏天里的成长教学资源（课件、教具）课件、视频、音频、预习单
