夏天里的成长 第1课时.docx

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1、教学设计课题夏天里的成长年级六年级课时第1课时备课人教材分析(重点、难点)夏天里的夏天里的成长是梁容若夏天原文的片段。课文开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引全文,以“迅速生长”点明夏天成长的特征。围绕中心句,第24自然段分别从动植物的生长,山河大地、铁轨柏油路等事物的“长”,以及孩子的成长三方面进行具体描写。课文以描写为主,语言优美,表达富有特色。文中有不少结构相同的句子,如“你在棚架上看瓜藤,一天可以长出几寸;你到竹子林、高粱地里听声音,在叭叭的声响里,一夜可以多出半节。”从不同方面说明同一个意思,画面鲜明,节奏感强。作者还运用俗语,生动形象地表达了要赶时候尽量长的意思。教学目标

2、L正确、流利地朗读课文,有感情地朗读第2自然段。2 .学习本课生词,理解两句农谚的意思。3 .体会课文是怎样围绕中心意思来写的,学习从不同方面选取事物来表达中心意思的方法。(教学重难点)教学过程一、交流导入,检查预习。1 .(课前板书课题。)同学们,今天我们来学习一篇新的课文,一起读课题。2 .夏天刚刚过去,爱观察的你一定发现,生活中很多事物都在成长,说说你的发现。3 .对于农民伯伯来说,夏天里的成长是农作物的成长。这两句农谚谁来读读?出示:六月六,看谷秀。处暑不出头,割谷喂老牛。4 .这句话中“处暑”容易读错,在全文中,还有一些同学提醒大家这几个字的读音。出示:苔薛。以及这几个后鼻音的字,一

3、起读。出示:棚架增加缝隙二、找中心句,梳理结构。L找出中心句。是啊,农民伯伯最喜欢看到庄稼的成长。那么,作家梁容若先生的笔下,夏天里的成长又是怎样的呢?请同学们打开语文书,默读课文,试着用简洁的话来概括一下。2 .明确中心句:夏天是万物迅速生长的季节。师画导图的树干部分。全文就是围绕这句话来写的。3 .指导读好中心句。我想听到有很多事物在成长。一一强调“万物”;我觉得这生长速度还不够快,和其他季节没什么不同。一一强调“迅速”。三、关注选材,初见立意。L关注选材的不同方面。出示学习活动:想想课文是怎样围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这句话来写的,同桌之间小声说一说。了解选材的全面性。概括为生物(

4、动植物)、其他事物(万物、任何事物)、人。(概括的过程中指名读课文3、4自然段。)学生写在黑板上补充导图。小结:作者选取了方方面面的事物,让我们感受到一一夏天是万物迅速生长的季节。4 .关注组材的递进层次。作者先写了什么,后写了什么?能不能调换顺序?明确:先写了我们身边的,能明显看出来的长,后写了不那么明显的长,事物的范围在扩大,人作为万物之灵,更是要长,把人放在最后是为了告诉我们这个道理。出示:人也是一样,要赶时候,赶热天,尽量地用力地长。小结:这篇课文中,作者围绕中心意思,从不同的方面选取事物,并且有层次地安排事物的顺序,体现出夏天里万物的生长。四、聚焦关键,再探立意。万物在夏天里是怎样迅

5、速生长的呢?我们首先来看看生物的生长。1 .找到中心。浏览课文第2自然段,说说这一段的中心意思是什么?标红第一句。学生读。指名读好,读出迅速。全文有全文的中心句,段落有段落的中心句。这也是作者的立意。2 .再探立意。出示学习活动:默读课文第2自然段,圈画写到了哪些动植物,思考是怎样体现这一段中心意思的。小组交流。全班交流。要点:选材特点:多,常见。看看屏幕,这些动植物给你什么样的感觉?(多、常见)难怪作者说:夏天是万物迅速生长的季节。关注描写的多角度。a听觉、视觉的多角度,象声词。b颜色的描写,白石头、黄泥土。c主要写植物,次要写动物,详略的安排。d长度、形态、颜色、大小的变化写。按顺序写。时

6、间的词和程度的词连用,纵向看,时间越来越长。(交流中反复朗读。)3 .小结:这个自然段中,作者围绕生物生长迅速这个中心意思,选择了我们身边常见的各种事物,按照一定的顺序,从多个角度体现生物的迅速生长。4 .播放视频,练习围绕中心表达。除了这些生物在夏天里快速生长,还有这些一一播放视频。看到这里,我们情不自禁地想说,引读一一“夏天是万物迅速生长的季节。”想说,引读一一“夏天的长是飞快的长,跳跃的长,活生生的看得见的长。”5 .还有哪些事物在夏天里是迅速生长的,选择视频或者书上插图中的,或者生活中你看到的事物,你也来围绕这个中心意思说一说。6 .配乐齐读,读中感悟迅速成长。让我们和着音乐,读一读这段文字,再次感受生物在夏天里的成长。总结:这节课,我们跟着作者,回到夏天,看到了万物在夏天里的迅速生长。我们学习了作者围绕中心意思来表达的方法,在优美的语言中感受到了夏天是万物迅速生长的季节。在这样的季节里,我们也要蓬蓬勃勃地茁壮成长。(画大树)下节课,我们继续学习其他事物和人在夏天里乂是怎样迅速生长的。板书设计15夏天里的成长教学资源(课件、教具)课件、视频、音频、预习单

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