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1、七年级心理健康上册第二课学习新的世界教学设计一苏科版教学目标和设计依据（一）教学目标1 .认识到初中学习有一个适应的过程,遇到困难是正常的现象。2 .了解解决学习困难、适应初中学习的方法。3 .学会面对和处理自己的学习困难,掌握适合自己的学习方法。4 .能够接纳和理解自己的学习适应状况，有信心解决学习困难,积极面对中学学习生活。（二）设计依据中小学心理健康教育指导纲要中明确指出，初中生要“适应中学阶段的学习环境和学习要求,发展学习能力”。进入初中以后，学生既有新鲜感,也容易有松懈感,认为初二、初三才需要抓紧学习。事实上,初一年级，学生面临着学习上的巨大转变。学习科目增多，学习难度加大,学习方法
2、改变,对自主学习的要求明显提高。学生如果还是以原有的学习方式来面对,容易产生不适应的问题。如果不能很好地处理,还可能引起学生情绪、自我认识等方面的波动。因此安排此课。本课属于“学习”模块。教学重点和难点（一）教学重点学会处理自己的学习困难,掌握适合自己的学习方法。（二）教学难点能够接纳和理解自己的学习适应状况，有信心解决学习困难，面对中学学习生活。教学建议触动我心王明在小学时成绩名列前茅，上课认真听讲，下课及时完成老师布置的作业。到了中学设计意图让学生认识到初中学习和小学有很多不同，只有在学习行动上积极应对,才能适应初中生活。问题你周围有没有情况类似的同学?你觉得王明和李平成绩变化的原因分别是
3、什么？教学步骤1 .学生阅读王明和李平的事例。2 .教师请学生简要分析王明和李平成绩变化的原因。3 .教师提问：“你身边或者你自己身上有没有发生类似的情况?具体情形是怎样的？”请学生结合自己的生活实际,谈一谈发生在身边和自己身上的学习变化及个人的感受。教师的提问不要变成让学生进行自我评价，要引导学生说一说做得好的方面。4 .教师总结：“初中学习和小学相比有很多变化，只有不断改进学习方法，提升学习能力,才能够更好地适应初中地学习生活J问题回应王明面对增多的学习科目，不能很好地安排时间，学习效率下降，因此成绩退步。李平能够向同学学习，制订学习计划，合理规划时间，课堂上专心听讲,课后效率较高，因此成
4、绩有所提高。在学生回答的时候,教师要注意引导学生分析初中学习牛活和小学的不同之处，分享自己的学习咸受。讨论讨程中就事论事,不要涉及对具体同学的评价。心灵课堂体验活动一:初中学习适应性小诊断请对自己的学习适应性做小诊断。设计意图让学生反思和分析自己在学习环境、学习要求、学习内容等方面的适应状况，认识自己需要调整的方面。问题通过以上测试，你觉得自己的学习适应性如何？教学步骤1 .学生阅读并完成诊断。教师给予提示,填写过程中不用考虑是非对错,只要根据自己的实际情况选择即可。2 .教师简单统计诊断结果,例如可以让每题选A的学生举手。统计的结果不是批评做得不够好的学生,而是让学生看到身边一些同伴的积极的
5、学习方法。3 .教师提问：“你觉得自己在哪些方面的适应性还有待提高？”引导学生从学习环境、学习内容、学习要求等方面关注自己的适应情况。4 .教师总结：“学习的适应性体现在各个方面。在进入新的学习环境后,我们要及时地对自己的情况进行反思和评估,迅速调整行动,适应环境J问题回应测试结果不必分三六九等，教师也不要对学生的情况进行评价，测试的主要目的是促使学生反思自己的适应情况。可以让学生自己对自己进行大概的评估,教师也可以深人提问“是什么让你觉得自己的适应情况很好一般糟糕”，借此了解学生的学习自我认知。体验活动二:为解决困难找方法到了初中，学习科目变多了，各科的难度也增大了。老师不再像小学那样“紧盯
6、”我们的学习，自主学习的时间增多了。小学的学习注重记忆，中学更注重理解和运用。有时候一堂课老师讲解内容比较多，感觉理解起来有困难.设计意图通过同伴交流，促使学生学习他人的经验，寻找适合自己的学习方法。问题1.你在学习上有哪些困难？请在小组内交流。2.其他同学也有和你相似的困难吗？听了其他同学在学习上的困难，你有何感想？教学步骤1.学生分为46人小组。2 .组内交流:你在学习上有哪些困难?你尝试过哪些解决方法?其他同学有和你相似的困难吗？听了其他同学的困难,你有哪些感受？3 .小组成员轮流必到小组中央，其他组员对他的困难提出自己的建议。中心的成员不用表示赞成或反对,只要认真倾听即可,所有成员轮换
7、过以后,各自填写教材中的表格。4 .小组推选代表在全班发言，汇报自己得到的建议，以及在这一过程中自己的收获。教师也可以结合“心路指南”的内容,给学生一些建议。5 .教师结合“心路指南”部分的内容进行总结：”在刚才的交流中，有些同学发现自己的问题并不是独一无二的，很多同学都会面临这样的困难。这个发现会让我们认识到,挫折是在所难免的同时,我们也能从同伴那里得到很多新的鼓励和启发,在交流中学习。只要我们积极和老师、同学沟通,调整自己的学习方法,一定能够更好地适应初中学习J问题回应学生可能回答的是比较概括的行为，比如语文学不好，月考没考好等。教师要注意引导学生把问题描述得比较具体，比如追问学生：“你觉
8、得语文哪个部分的内容学起来最困难?是背诵困难还是理解困难，还是别的困难？”教师要注意营造相互关心理解的氛围。当学生发现其他同学也有类似困难时,教师要引导学生看到问题的普遍性,减轻自己面对困难的焦虑,而不是调侃或幸灾乐祸。心路指南进入初中，大多数同学都会经历一个适应期，有些同学很快就能融入新的学习环境，有些同学则需要更多的时间。设计意图让学生学会面对和处理自己的学习问题，主动适应中学学习。操作建议这部分内容可以和前面的各环节有机结合起来讲解,或者教师举一些具体的例子,让学生从中归纳出好的做法。教材所呈现的只是一部分内容，教师可以带领学生从自己的生活实际出发,多角度多方位地寻找对策。最重要的是给学生树立一种“办法总比困难多”的信念，让学生有解决困难的勇气心动行动从今天开始，每天写学习日记，包括学习中你感受最深的事、学习中的成功体验以及学习上遇到的困难与挫折。设计意图使学生以实际行动探索解决困难的方法。操作建议如果写学习日记有困难的话,教师可以建议学生每天只记录一两条感受或者做法,但是要持之以恒。一方面促使学生保持对学习的自我觉察，另一方面不断关注小的尝试和成功,积少成多，让学生得到鼓励和自我支持。
