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1、探究以问题为核心的美术课堂教学基于核心素养的初中美术课堂教学案例摘要：在日常的初中美术教学实践中，基于核心素养，以问题为核心、以学生为中心的团队协作学习有利于提高初中美术课堂学习效率；在问题情境中进行体验式学习有利于学生主动习得学科知识技能，有利于提高学生的课堂参与度，有利于提升学生学科素养。关键词：问题核心问题情境协作大情境大观念核心素养的本质是在现实生活情境中，发现问题、提出问题、分析问题、调动和运用个人资源和社会资源解决问题的综合能力。而美术学科的核心素养包括：图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。那么我们日常的教学中如何把核心素养作为我施教的出发点和落脚点，如何围绕核心素养
2、设计教育教学活动，如何提出问题，解决问题，是需要当下的我们认真思考的，为了摸索在文化浸润的大情境中去发现问题、分析问题、解决问题，追求知识技能和文化素养走向平衡的课堂，探索基于问题核心的本位美术教学，把提升学生的美术核心素养作为终极追求。我做了一些尝试，现以用相机记录我们的旅行一课教学设计为例进行探究与思考。在课堂实践中，我发现围绕问题、以学习者为中心的协作学习，在问题情境中的体验式学习对于提高初中美术课堂教学效率，提高学生的课堂参与度，提升学生学科素养行之有效，且效果良好。一、研学路上的美术实践，现实情境中生成核心问题“素养是一种复杂的、高级的、人性化的能力”，学科素养的形成和发展绝非一日之
3、功。美术学科的视觉性特征更要求美术学科素养需要在具体的情境中实践，逐渐形成与提升。首都师范大学美术教育系副主任段鹏说：“核心素养取向的美术教学，其学习内容需要紧密贴合学生的日常生活经验，以给学生形成一种开放的学习和探究的空间。而研学正是提供了这样的开放学习形式和探究的空间，让课堂教学随着研学活动自然发生。研学给我了我们美术学习的大情境。可谓，广阔天地，大有作为！教学设计示例：课前分析：2016年月，教育部等11部门联合出台了关于推进中小学生研学旅行的意见，一时间成为众人关注的热点。2018.4.19我们学校七年级学生去徽州研学旅行,学生在研学中真正切身体验博学徽州多彩皖南的韵味。95%以上的同
4、学在研学中都用手机拍了照。所以与次课的主旨刚好契合，是最难能可贵的真实美术学习素材。关注学生自身的教育肯定是孩子们喜欢的，也是最容易取得效果的。研学过程中每位学生都拍了不下百张旅途照片，或风景，或美食，或乡情.每个人手上积累了大量的素材，成为本课最真实有效的抓手，让教学活动有的放矢，体验过的大情境为教学的设计提供了最肥沃的土壤。可谓是万事俱备，只欠东风了。本课设计围绕如何记录我们最难忘的旅程？怎样制作好我们班级各个小组的研学相册？这两个核心问题直接展开。二、基于问题的美术课堂，在解决问题中提升综合能力今天的基于核心素养的本位美术教学强调基于问题式学习，培养“必备品格和关键能力魏瑞江老师说：问题
5、和情境可以这样，问题是内核，情境是外表。我们根据主题设计问题情境，问题是创始情境的核心。研学已经给了我们最优厚的大情境,为期三天的研学是初中生沉重学习生活中最动人的一段旋律，最美好的一段花絮，是他们成长路上最鲜活的记忆，也是回来之后最活跃的话题。回来之后的这一课，用相机记录我们的旅行无需刻意导入，完全水到渠成。所以我用核心问题直接导入。教学设计示例：导入篇：研学归来，如何记录我们最难忘的旅程？怎样制作好我们班级的研学相册？用这样的直导式的问题情境来引导学生共同完成任务，引发学生的思考、探究、发现和创造，直到实现目标。给学生提供具体的任务。在提出问题-解决问题-发现问题的过程中，在思维和行动中主
6、动掌握知识并运用，调动个人资源和身边一切资源，从而让解决问题的综合能力有机会得到不断的锤炼，美术学科核心素养在解决问题中自然得到极大提升。教学设计示例：感知探究篇：学校将评选最美研学相册，并进行展览，我们各小组赶紧分工协作，动脑动手,操练起来！思考第一个问题：这么照片都记录了研学的点点滴滴，可是大家加在一起成千上万张照片，如何分类？思考第二个问题：我们分好类的摄影作品那些更美？如何取舍？美国教育学家A.C.奥恩斯坦指出：“一个好的老师能告知他学生关于问题许多的良好答案，但最好的老师能够不直接说出，而帮助他的学生自己去思考出答案。课堂的现实情况是学生手中有大量的素材，但是这些旅途照片的优劣，种类
7、，反应的主题不尽相同，而我们课堂要做的是梳理甄选这些素材，完成研学相册的设计制作。在当前状态与目标状态之间，如何一步一步用精准的问题进行引导，是我们教师必须深入思考，精心设计的。在分小组解决小问题的课堂上，需要他们分工合理，团结协作，这就是在提升学习效率和解决问题的能力。在问题情境中的学习，学生需要主动习得相关学科知识并运用学科知识，这是完成学习任务解决核心问题的途径，所以整个学习过程就是他们在运用资源解决问题的过程。教学设计示例：实践篇：具体任务：每个小组完成一个页面的设计制作。思考第三个问题：怎样用选好的摄影作品排版、装饰、制作一本精美的研学相册？围绕核心问题“怎样制作我们班级的研学相册，
8、设计一个一个循序渐进的小问题,从如何分类，到如何从美术的专业角度鉴别照片的优劣进行取舍，到最终运用美术技能技法，小组分工协作去完成相册制。整个过程是把核心问题分解成了一个一个小问题，解决一个一个小问题就是在一步一步完成任务，从而最终能够完成相册的制作。在本课学习过程中，每个小组的学生参与度极高，是日常教学中少见的，每个人都拿着自己的作品跃跃欲试，真正成了学习的主人。学生自己商量解决问题的办法，持续努力，学习效率明显提高。同时由于这种参与热情，让照片甄别取舍存在很大难度，这时小组的协调作用就体现出来了，大家必须认准一个目标：制作最精美的相册页面。为了这个目标进行合作，很多时候，需要大家集思广益，
9、但有时候也需要有人放弃自己的一些想法。但无论如何，在整个解决问题的活动中，每个人都在努力，核心问题成了他们学习的动力所在。核心问题解决了能力自然提升了，学科知识技能也应用了，学科素养自然得到了落实。三、课堂与研学结合，大情境中的大观念自然生成对学生来说，本课的学习是在美好的研学旅行回忆中进行的，课堂参与度高，学科素养是在真诚的感情流动中提升的，在核心问题的引导下，专业性的知识与实践结合就更容易被理解和习得，从而从旅游摄影带给我们的独特感受出发，由朴实的再现生活逐步升华为创意实践，艺术的表现生活。通过对自己研学摄影的回顾，通过本课的学习，来解决如何用相机记录我们的旅行时遇到的各种问题。当身体力行的研学实践活动，遇上更加理性的基于问题式的学习，自然会碰撞出智慧的火花。思考学习中的得失，从而真正在体验中提升我们的学科素养！学习的同时更融进了最真切的同学情，师生谊和对家乡的爱。其实最美的山川河流，最美的徽派建筑，最美的人文历史，最美的珍保风味，最美的风土乡情就在我们身边。而且我们还可以艺术化地表现她！这种文化自信、这种美术学科大观念、这种自我成就感将随着我们的真正基于问题的美术实践活动和美术课堂教学生发
