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1、探究一节科学实验课的改进与创新摘要：对于小学生来说，科学是一门充满奇幻和魔力的课程。在教科版小学科学教科书中，大多数实验课程，老师可以根据教材提供的实验方法和教学建议进行授课，实验操作便捷，学生做起实验也乐此不疲。但不可否认也有不少教材提供的实验，操作起来困难，如耗费时间，操作不便，效果不明显，课堂时效性差等，故要想提高实验教学时效性，培养小学生实验创新能力，应从改进实验材料，改进实验方法、改进实验设计热情中钻研教材，谋取高效课堂。关键词：实验，操作困难，改进，创新引言：由于自身喜欢研究小学科学这门学科，也时常引导学生探索和研究科学的奥秘。平日我在研读教材和教学实践时，发现根据教材给出的实验方
2、法，在实际实验操作时往往不能顺利进行。比如：器材跟不上，场所不允许，耗费时间，效果差，操作不便等。这就需要授课者根据自身教育教学环境，对本节课的实验进行创新和改进。然而，创新和改进是突破科学课堂的教学重点，也是难点，要想让学生对知识点掌握快而牢固，提高实验教学时效性，培养小学生实验创新能力，选择最适合、最恰当的实验方法。笔者以教科版小学科学三年级下册第四单元磁铁第5课时磁力大小会变化吗为例子，谈谈笔者对本课实验方法的探索和改进。一、确立实验目标教科版小学科学三年级下册第四单元，磁铁第5课时磁力大小会变化吗的教学目标如下:1 .知识目标：掌握一个科学概念：叠加磁铁，磁力大小会发生改变。2 .过程
3、与方法：猜测叠加磁铁，磁力大小会不会变化，通过实验收集、分析数据，并根据数据推测结论。3 .情感、态度、价值观：学生初步意识到规范、有序地进行实验操作，细心观察，发现新的问题是很重要的。对新问题有继续研究的欲望。笔者清楚三年级学生对科学实验充满好奇，但操作还不太规范的学习情况。就将引导学生经历“质疑一猜测一实验一收集数据一整理数据一得出结论的完整过程作为本课重难点。二、发现实验出现的问题在准备本节课教学时，笔者先是按照课本提供的实验方法进行准备：环形磁铁,塑料直尺，回形针，透明胶带。在上课时，按照常规分组，质疑问题一猜测结论一小组实验一小组整理数据一得出结论一汇报结论。授笔者发现六个小组同时用
4、回形针来测量磁铁磁力大小实验，操作员、观察员、计数员都不像往常那么开心，似乎此次用回形针测量，非常不易。确切说无法达到教材图片提供的教学效果。小组操作员只能用手扶着第一个回形针，这样回形针才会悬挂其他的回形针。此外，有计数员提出在给回形针计数时非常耗费时间，小组计数员花费近十分钟，有时候数错了、漏了，更有小组，一不小心回形针掉落一地，小组内又要重新测量，操作起来要格外小心。此外，两个环形磁铁吸回形针个数和三个环形磁铁吸硬币个数，大致一看都是一堆，效果并不明显。小组计数数字也不一样，有的差距很大，没办法下结论。三块环形磁铁吸回形针个数两块环形磁铁吸回形针个数此外，笔者发现不仅实验方法不恰当，连实
5、验内容安排也有点不妥当。学生实验勉强完成后，但几乎小组汇报结论一致：只要叠加磁铁，磁力都会变大。我们知道磁铁叠加方式不同，磁力大小变化肯定不同。然而，教材中安排的第一个实验，目的是让学生在实验后推测叠加磁铁，磁力大小会发生变化的结论。经过此次教学实践者发现这样的安排，往往会给学生传递错误的认识：只要叠加磁铁，磁力都会变大。怎样实验符合贴近实际呢？怎样引导学生转变错误的认识呢？笔者课余反复推敲，尝试之后对教学内容作了大胆改进。三、实验教学内容改进为了有效达成教学目标，培养学生创新能力，笔者对教材进行了如下改进：（一）实验器材的改进第一次在引导学生实验结束后，笔者在实验室进行反复思考并且测试之后。
6、改用家中常有物一元硬币代替回形针，其余器材不变进行实验。第二次在将改进后的实验运用到教学中。具体实验过程如下：第一步：猜测结论，设计实验方法1 .提出三个问题，明确实验目的，点燃学生对实验的探索欲。叠加磁铁，磁力大小会发生变化吗？如果会变化，是增大还是减小？如果继续叠加磁铁，磁力大小还会变化吗？学生思考之后，回答：生1：磁力可能会增大。生2：磁力可能会减小。生3：磁力可能会不变。2.实验是验证猜测是否准确的一把钥匙，今天我们就以环形磁铁为例进行探究。老师给同学们提供如下的实验材料。请你们小组讨论，设计实验方法。现在重点讨论方法，不能动实验器材。小组讨论后，让各小组代表汇报设计思路。第二步：小组
7、实验，收集数据1.在实验前提出几点要求：在磁铁的两极下挂硬币。只允许有一个硬币接触磁铁最后一个未能挂上去硬币或者把其他的带掉的硬币不能计入数据。重复测量两次取最大值，填写好记录单。学生分组进行实验，实验非常顺利。第三步：整理数据，得出结论1.在学生分组实验的过程中，笔者巡查指导，并提醒学生把实验数据填写在表格中。2.各小组实验结束后，整理数据，推测结论。各小组汇报结论，师生总结结论:叠加磁铁，磁力可能会变大。此环节，笔者引导学生经历质疑一猜测一实验一收集、整理数据一推测结论的完整探究过程。不仅增强学生对科学实验的信心，而且锻炼了学生科学探究能力。此外，在上课时学生很容易进行操作，小组合作也特别
8、融洽，实验效果非常明显，实验仅仅用了短短十分钟就完成了，提高实验教学的时效性。改进后的实验方法，操作方便，效果明显，正应了那句：教学有法，教无定法,贵在得法。教育者不能完全信于教材，必要时，还需根据生活实际，选择最恰当、最适合的实验方法，让学生在享受实验中探索科学的奥秘。（二）教材内容的改进原本教材中只安排了第一个实验，让学生得出叠加磁铁，磁力大小会发生变化的结论，但从刚刚在实验结果来看，并没有达到此次实验的教学目标。为让学生转变错误的认识，笔者又在教学时增加了“同极叠加的实验，让学生知道：不同的叠加方式，磁力大小会有不同的变化。在上课时学生得出结论：叠加磁铁，磁力大小会发生变化。为了让学生对
9、磁铁叠加，磁性大小变化有更深入的理解，笔者引导学生继续探究：师：老师看着你们做，老师也想亲自试一试，请你们当好老师的小助手，帮老师计数。老师现场测量一个环形磁铁吸硬币个数，再测量课前粘好的两个环形磁铁吸硬币个数，班级学生计数。当实验完毕，笔者提问：你看到了什么，和你刚才实验的结果一样吗？此时学生回答：一块磁铁吸2个硬币，两块磁铁叠加后，只能吸一个硬币。笔者紧跟让学生大胆设想原因何在？个别学生仔细观察，发现其中的奥秘：这次实验的两个磁铁是用胶带粘在一起的。笔者揭开胶带。要求学生仔细观察这两块磁铁摆放的方式和前面的实验有何不同？学生看到现象恍然大悟：这两块磁铁是同极叠在一起。学生知道是同极叠加后，
10、笔者再次让学生进行实验，感受磁力大小新的变化。也就是异极叠加磁铁，磁力大小的变化实验。学生在实验中带着惊奇，仿佛明白了磁铁摆放的方式不同，磁力大小自然不同。实验完毕，学生小组完善实验结论,重新汇报了结论。通过做“同极叠加的实验，学生不仅明白了：不同的叠加方式，磁力大小会有不同的变化。也对实验验证结果的重要性有了新的认识。平时我们强调实验验证结果,学生不太放在心上，此次实验也提升了学生科学、严谨的学习态度和善始善终的学习习惯。也提高了笔者对实验的重视度。四、总结总之，小学阶段的学生，他们的创新意识才刚刚萌芽。作为科学传授者帮助学生设计实验要符合学生的身心发展特点，即培养小学生的动手操作、独立思考、自我实践和方法创新的挑战，还能解决教学中的问题。但是目前的小学科学课程实验创新或者改进还不太完善。还需要教育工作者多研究教材，根据自身教育教学环境在探索实验创新和改进的同时，选择最适合的学情和教学实际的实验方法，引导学生踏上探索科学奥秘的创新之路。参考文献张庆：如何提高小学科学实验教学的有效性，学周刊2013年26期。张静：新课程标准下小学科学教学研究，科技信息2013年06期。刘慧，唐斌：小学课堂有效教学研究，北京师范大学出版集团2016年第1版，第68页。
