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1、少年中国说教学设计与教学反思学情分析：本文节选自梁启超的散文少年中国说。选文中，作者极力赞颂中国少年勇于改革的精神，鼓励中国少年们发愤图强，肩负起建设少年中国的重任，反映了作者殷切盼望祖国繁荣富强的愿望，同时也赞颂了积极进取的精神。本文不同于现代散文，多为四字一句，或六字一句，而且押韵，多处运用反复、对偶、比喻、排比等修辞手法，读起来铿锵有力，朗朗上口。因此本文很适合用于朗读训练。教学本课可以引导学生采用听音频朗读、自读、齐读、配乐朗读等多种方式朗读课文。在学生读顺、读懂课文的基础上引导学生体会文中蕴含的深沉的爱国情，并受到发愤图强、振兴中华的教育。本文中很多词句的含义必须结合语境才能正确理解
2、，而且不少词语，如“少年中国”“中国少年”的含义与文章主旨有密切的关系。因五年级学生已经具备了理解课文意思的能力，教师可以放手让学生结合注释，通过小组合作去理解课文，这样不仅能加深印象，而且能锻炼学生的理解能力。教学目标：1 .采用借助工具书、结合注释和联系上下文的方法理解重点词语的含义，疏通文义。2 .采用多种形式有感情地朗读课文，做到连贯有气势，并能熟读成诵。3 .感悟文中蕴含的强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取、努力奋斗。教学重点：熟练地朗读课文，结合语境理解文章的意思，感受语言美。教学难点：体会“少年中国”和“中国少年”的关系，感受作者的爱国情怀，受到鼓舞。教学过程：一
3、、理解题目，导入新课1 .理解题目中“说”字的含义。(1)今天我们来学习第13课，大家齐读课题。少年中国说这个说是什么意思呢？(2)老师也查阅了一下，在字典上说有那么多解释,你迅速浏览，哪一种解释比较恰当？2 .理解题目的意思。围绕少年中国梁启超发表了自己的想法，发表了自己的观点，洋洋洒洒写了三千多字，我们的课文只是从中截取了一小部分，其中三段而已，下面我们一段一段来学。3 .学习之前我们先来复习一下生字，这一课的生僻字比较多，你还会读吗？放进词语里再来试一试。品读赏析，深入探究（一）梁启超围绕中国少年发表了什么观点呢？我们来学习第一段。1 .请同学们大声朗读第一段并把这段话分成两部分。2 .
4、齐读第一句话，了解作者当时的写作背景。（1）梁启超写的这个今日是指什么时候？（写这篇文章的时候，也就是1900年）（2）那时候的中国是怎样的中国呢？（出示背景资料：贫穷、蒙昧、落后、弱小）（3）再读这句话，梁启超写这句话的时候在表达什么意思？3 .故今日之责任梁启超是希望见到一个什么样的少年？希望少年承担起什么样的责任呢？4 .这段话是围绕少年和国之间的关系展开论述的，如果八句只能剩下一句，你会留下哪一句？为什么？（每一个词都是精挑细选的，每个词都寄托着他的希望，每个词都是我们中国复兴的重要原因）5 .同学们把文中的“少年”全部换成“我们”，再来读读这段话，感受肩上沉甸甸的责任。（二）梁启超就
5、这样用一长串的排比酣畅淋漓的表达了他对少年的希望和赞美，那接下来他又会用什么样的表达方式来赞美我们的中国呢？学习课文第二段。1 .学生自由朗读第二段。2 .借助课下的注释，分小组讨论，理解这段话的意思。3 .这些句子描述了我们中国少年正在蓬勃发展。我们再来读一读，读过之后你就会发现每一句话里面都会点出少年，在梁启超的眼中中国像什么？4 .世界上的事物有那么多，梁启超为什么要选择这些具体的事物来描述中国呢？这些事物都有什么共同特点呢？5 .我们中国是有着五千年灿烂文明的国家，把这样一个具有悠久历史的国家比喻成一个少年，这是为什么呢？三、拓展延伸1 .昔日的少年已经成长为国之栋梁，他们为自己的国家
6、奉献出了自己的青春，血汗乃至生命，你知道哪些杰出人物的事迹呢？用一两句话概括一下。2 .同学们，祖国富强的重任一代代传递现在已经落到了我们的肩上，那么现在就让我们担当起强国的重任，把我们的中国建设成富强伟大的国家。让我们用梁启超的这一篇少年中国说来发出我们心底的呐喊吧（全班起立，分角色朗读）四、课后作业请同学们课下查找资料，读一读为国家富强而奋斗的杰出人物故事，和同学做一份手抄报。板书设计：13.少年中国说（节选）中国少年少年中国责任重大前途无量教学反思：1 .这篇文章和现代文有区别，有些字很生僻，大部分句子不符合现代人的语言习惯，因此学生在理解起来有点困难。在教学过程中，我抓住朗读，通过让学生多种方式的朗读来理解课文内容。2 .在教学中，我引导学生通过抓重点词句的方式来理解句子的含义，从而达到对课文内容的理解。与此同时，我还通过设置问题的方式引导学生，让学生在朗读中解决问题，增强了学生的自学能力。3 .整节课有点拖堂，我反思课堂教学后，发现在引导学生理解课文的时间上有些长，在以后的教学中可适当加以调整，以便课堂时间被利用得更充分。另外，在文章第2自然段的结构上，部分学生的理解显得吃力，这与文言文本身的特点有很大的关系，还应探索更好的角度去剖析。
