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1、安徽省中小学首届作业设计大赛单元课题名称：Unit5Whatdoeshedo?学段：六年级英语参赛者姓名：宫静、于偏、韩莉单位：宿州市埔桥区祁南矿学校CONTENTS一单元信息1二单元内容与教材分析2三单元学习目标5四单元作业目标6五单元作业整体设计思路6六单元课时作业8（一）第一课时8（二）第二课时11（三）第三课时15（四）第四课时20（五）第五课时25七单元综合测试30一、单元信息学科年级学期教材版本单元名称六年级第一学期（三年级起点）Unit5Whatdoeshedo?自然单元重组单元序号课时名称对应教材内容1ParentsJobsPartALefstalk2JobsAroundUsP
2、artA&BLefslearn3DifferentJobs,DifferentWorkplacesPartA&BLefslearn4DifferentJobs,DifferentLivesPartBLefstalk5MyDreamJobPartBReadandwrite二、单元内容与教材分析（一）课标要求本单元属于“人与社会”主题，要求学生能认识社会中常见的职业，了解不同职业的工作场所及其通勤方式。根据新课标要求，通过本单元的学习，学生能在具体的生活情境中，认识和表达本单元所学习到的新职业，了解不同职业不同的工作场所，表达工作通勤相关的交通方式，理解、比较不同工作的职业特点，体悟劳动精神，能结
3、合自身特长和兴趣爱好，尝试开展职业规划。（二）教材分析1 .内容分析本单元是人教版英语六年级上册第五单元，主要围绕“职业”这一话题展开，核心内容是从不同方面谈论和描述人物的职业及相关信息。整个单元主要通过2个对话语篇和1个阅读语篇，逐步引导学生学习职业表达和询问职业，关注职业的内涵和职业价值，培养职业规划意识。通过单元学习，学生能够感受到“三百六十行，行行出状元”的道理，还可以体会到不同岗位上工作者的劳动精神，懂得有耕耘才会有收获，用积极向上的态度憧憬未来的理想职业。本单元主要分为A、B、C三个部分。A部分包括重点词汇和情景对话，主要内容为学习有关职业词汇、谈论父母的职业，分两个课时。第一课时
4、，通过呈现张鹏和OliVer在职业体验日谈论自己父母工作的场景，引出词汇和词组factoryworker,postman,businessman,policeOffiCer及询问职业的句型Whatdoes.do?He/Jis第二课时，通过Sarah和OliVer在家长日谈论自己父母的情景，巩固和运用第三人称单数的特殊疑问句。B部分包括重点词汇、情景对话和读写内容，主要内容是谈论职业的不同方面，即工作场所、上班方式、爱好、能力等，分三个课时。第一课时，通过OliVer和吴斌斌谈论自己家人工作情况，引出词汇fisherman,scientist,pilot,CoaCh和询问工作地点的句型Where
5、doeshe/sheWorkHe/Sheworksin/at第二课时，通过Mike和小雨在回家路上聊自己家人工作和生活的场景，进一步掌握询问他人工作地点和交通工具的句型。第三课时，通过阅读文段和语音知识，拓展本单元所学句型及了解逗号的作用。C部分故事为选学内容，重点是单元的复习巩固。2 .结构分析从单元整体教学出发，根据话题内容对A、B教学版块进行统整、组合，引导学生对话题进行深入学习，开展主题意义探究。统整和组合后的版块为：Parents* Jobs (A Lets talk)JobsAroundUs(A&BLefslearn)rent Jobs ,Different LIDifferent
6、Jobs,DifferentWorkplaces(A&BLet*slearn)通过5个子话题“Parents1Jobs-JobsAroundUs-DifferentJobs,DifferentWorkplaces-Different（50用小便55-3丫口e201层层推进教学活动，带领学生逐步深入话题学习。学生通过问题链“Whatdoeshedo?H*Wheredoeshework?”hHowdoeshegotoWe）rk?”“WhatdoeshelikWhatdoeshewanttobe?”的牵引，不断深入探讨职业话题。在完成单元所有内容学习后，初步形成“职业”这一话题“全貌”，引发学生对职
7、业规划的初步思考和对未来职业的美好憧憬。（三）学情分析1 .语言基础学生在四年级已经学习过一些与职业相关的单词，doctor,cook,driver,farmer,footballplayer,basketballplayer等以及句型Whafsyour.,sjob7He,sShe,sa.为本单元话题的学习提供了一定的基础。本单元的教学应该以旧引新，引入话题。2 .生活经验六年级学生对于“职业”话题并不陌生，但缺少真实的职业体验，无法真正体会家庭中长辈们在工作岗位上的艰辛与付出。职业规划与职业憧憬对于他们来说更是一个非常模糊的概念。因此，在进行本单元的教学过程中，应该有意识地帮助学生理解职业的
8、内涵和不同职业的典型特点，帮助学生初步发展职业规划的意识。3 .学习能力经过三年的英语学习，六年级学生已积累了一定的英语学习经验和语言知识储备，初步具备了运用所学语言知识进行简单交流的能力，能够根据学习进展对学习计划和策略进行调整，尝试找到适合自己的英语学习方法。此外，关于家庭、亲友的话题也较贴近学生的生活实际，是学生乐于参与学习、讨论的话题。4 .情感储备六年级学生的自主意识已经萌芽，对于将来的自身发展和生活目标已开始有所思考，因此，对“职业”这一话题的兴趣较高。通过认识不同的职业、了解不同职业的特点，可以激发学生对于未来生活和学习的憧憬和想象。通过本单元的教学，可以帮助学生真实地谈论各类职
9、业，真实畅想自己的理想职业，从小树立目标意识、角色意识和责任意识，引导学生积极向上的生活态度和奋斗精神。三、单元学习目标在英语课程核心素养的背景下，从培养学生形成正确的价值观、必备品格和关键能力出发，以语言能力、文化意识、思维品质、学习能力为核心，设计出能激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维，提高学生自主与合作的学习能力，促进学生知、情、意、行协调发展，有助于学生核心素养发展的英语作业。本单元的学习目标如下：（一）知识目标：1 .通过本单元学习，学生能够听、说、读、写单元核心单词和词组factoryworker,postman,businessman,policeofficer,scien
10、tist,pilot,coacho2 .能够听、说、读、写句型WhatdoeShedo?HeiSabUSineSSman.Wheredoeshework?Heworksatsea.Howdoeshegotowork?Hegoestoworkbybike.（二）能力目标：1 .能正确使用核心词汇和句型交流人物的职业和生活情况。2 .能够在图片的帮助下正确理解并按照正确的意群及语音、语调朗读关于爱好及职业的语篇。3 .能运用本单元所学核心句型口头描述自己的爱好和喜欢的职业，同时能仿照范例完成信息表。（三）情感态度、文化意识、学习策略目标：1 .情感态度目标：通过学习有关人物职业的英语知识，做到热爱
11、生活、尊重他人劳动。2 .文化意识目标：1）了解橙色多用于各国紧急救援的衣服和设备上，如：救生衣、救生艇、消防员衣服、工程抢险车。2）能从不同视角认识职业，明白能从事某些职业应具备的条件，构思自己的职业梦想。3.学习策略目标：1）能够通过看图捕捉主要信息，并根据提示作出听前预测。2）能够通读文段获取主旨大意，并能根据其选择合适的标题。3）积极运用所学语言进行表达与交流，加强合作。四.单元作业目标根据单元学习目标，制定如下单元作业目标：1 .巩固对话内容，能用单元核心句型WhatdoeSheshedo?进行简单交流。2 .巩固单元核心词汇，积累新的职业词汇，并能在真实情境中进行表达。3 .加深对
12、职业与工作场所的理解，拓宽语言知识的运用。4 .巩固课文理解，梳理话题线索，就职业内容、工作场所、工作通勤方式等进行表达。5 .巩固语篇理解，能给他人提出职业规划的建议，提升书面表达能力。五、单元作业设计思路1 .整体思路依据单元教材内容和教学课时划分，以课时为单位，每课时分别设计出基础类作业和拓展类作业；以单元为单位设计出单元质量检测作业。2 .具体流程单元目标教材内容、课时划分3 .作业设计要素（1）以目标为基点，设计作业内容。本单元主要围绕“职业”这一话题展开，学生通过学习，能够认识常见的职业，理解不同职他的基本特点，会询问职业、不同职业的工作场所和通勤方式等，可以结合个人爱好和特长进行
13、初步的职业规划等。单元课时作业和单元质量检测作业紧密围绕这个主题，从谈论职业、认识职业、理解职.业特点和表达个人职业倾向性等活动入手，让学生在完成作业的过程中深入开展主题意义探究。（2）以学情为基础，设置作业形式、作业层次。依据学情，设计不同层次的作业，设置不同类型的要求。课时作业一般包含基础性，提升性和拓展性三类，基础性作业注重巩固知识和技能，主要形式为单词和句型的复现活动；提升性作业主要为不同情境下的不同形式的听说读写的训练；拓展性作业注重拓展和延伸，为学生走进生活场景，深入了解不同职业特点、体验不同职业生活提供可能。（3）以课时作业（单元作业）为单位，编排作业总量，预估作业时间。本单元作
14、业以5个课时作业和1个单元质量检测作业组成。每个课时作业以课时教学内容为依据，基于教材学习内容编排作业。如针对LetsIearn课时，基础性作业以巩固词汇知识为主，拓展性作业以情境为支撑，强调词汇使用；针对ReadandWrite课时，围绕职业体验开展读写练习，拓展学生阅读量，巩固阅读策略，探索写作。（4）以激励为导向，开展作业评价。每项课时作业后均安排自我评价，强调学生学习的自主性，还安排了同伴、家长和教师参与作业评价。评价维度指向作业内容，学生完成后，结合不同评价维度，可以反思作业的完成过程，能更好的理解作业的主题意义。六、课时作业第一课时套餐A基础知识小练手（必做）1.作业内容（1）请化
15、身“点读机”，为家人大声读出今天学过的课文。（2）制作简易手抄报，帮助复习重点句子。如：-Whatdoeshedo7-Heisabusinessman.-WhatdoesyourmotherdoV-Sheisaheadteacher,2.作业分析与设计意图作业属性设计意图创设点读情境，让学生复习巩固letstalk的对话，同时让学生在完成的过程中享受成就感，手抄报的制作也有助于培养学生浓厚的英语学习兴趣。语言技能听说读写认知水平记忆理解应用分析评价创造完成时间5-10分钟3.评价设计完成情况自评学生互评家长评价教师评价我能认真顺利地完成此次作业，时长-我能流利正确地朗读课文我能认真制作完成手抄报套餐B提升能力大闯关（选做）1.作业内容Makeanewdialoguewithyourpartner.（你的学校有Parents，Day吗？谁会来参加？和你的搭档说一说吧！）参
