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1、习作：我的心儿怦怦跳教案第一课时一、情境引入同学们，每个人应该都有过“心儿怦怦跳”的时刻，生活中有些事或让人激动，或使人紧张，或令人担忧每当经历这样的事情时，我们的心儿就会怦怦跳，相信你也一定有过这样的体验。这节课，让我们一起走进令我们心儿怦怦跳的时刻，去感受当时的喜悦、紧张、害怕课件出示：参加运动会，登上领奖台（激动）第一次采访他人（紧张）犯了错误（害怕）【设计意图】教师谈话，唤醒学生的记忆，从学校、家庭、上学途中等方面激发学生的记忆，关注当时“心儿怦怦跳”的经历，为写作打下基础。二、审题指导这次习作的题目是“我的心儿怦怦跳”，写作的对象是“我”，通过写清楚一件事，写出自己的感受。因此同学们
2、要写清楚事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果，不能颠三倒四，只有这样才能把事情写具体、写清楚。课件出示：1 .同学们，老师和大家一样，也有自己的喜怒哀乐。我先来说说自己的经历，大家再仿照着说一说。2 .教师用“那一刻我害怕了，因为”“那一亥“我惊呆了，因为”的方式讲述自己的经历，引导学生关注生活中“心儿怦怦跳”的时刻。3 .这样的事情，我相信你们也有过，让我们打开记忆的大门，一起来说一说吧。过渡：是啊，我们每个人都有自己的小故事，这些故事或喜或哀，或怒或乐，我们每个人的喜怒哀乐都不一样，那些让人“心儿怦怦跳”的事情里就藏着特别的自己。你愿意让大家更深入地认识你吗？【设计意图】创设真实情
3、境，激发写作动机，是本次习作的起点。教师用引导句式讲述自己的经历，给学生很好的示范，降低学生说话的难度。三、借鉴方法，尝试写作1.教师谈话？好的习作，总是离不开好的开头和好的结尾，请同学们看下面的开头和结尾，说说好在哪里。课件出示：好的开头1 .打开记忆的闸门，我经历了许多让我心儿怦怦跳的事情，其中包含了许多许多2 .对我来说，演出是经常发生的事儿，可谁也不会知道我每次表演前的心都会怦怦直跳，像这次我们学校的才艺节,我就出了“大乱子”。3 .相信当你激动时，你的心儿一定会怦怦跳；相信当你担心时，你的心儿一定会怦怦跳；相信当你紧张时，你的心儿也一定会怦怦跳吧！今天，我要向你说说我的“心跳经历好的
4、结尾1.经历了这次的“心跳经历”后，我明白了一个道理：只要平时基本功扎实了，任何卷子都难不倒你！2,直至现在，回味起比赛紧张的场面，我的心还怦怦直跳，仿佛又回到了那个心儿怦怦跳的时候。如果下次再参加比赛，我一定会信心倍增的！3.现在回想起这件事，我的心还是紧紧地揪在一起，还是怦怦地跳动预设：好的作文开头总是一下子就能点明文章的题目，抓住读者的心。同时作文的开头和结尾常常互相呼应。2.习作提示：怎么写能让大家体会到你当时的感受呢？老师今天教你们一个写出感受的妙招：那就是一一从不同角度写出自己的感受。(1)心儿乱了：不以为然一一压力大一一紧张一一慌乱一一羞惭(2)身体变了：头昏昏的一一手脚冰凉一一
5、后背汗渍渍的(3)手脚动了：手脚僵硬一一手一会儿放在裤兜，一会儿放在胸前一一手指灵活起来【设计意图】在叙事中写清楚感受是本堂课的重点目标，教会学生从不同角度、用好词佳句来写清感受，让写作有支架，让部分学生掌握的知识，转化为大家都可以运用的方法。第二课时一、谈话导入同学们，上节课我们一起经历了一次心灵之旅，完成了自己的习作，可是俗话说“文章不厌百回改”，好文章是改出来的，大家愿意让自己的习作更加出色吗？下面请同学们拿出自己的习作，读读句子，看看是否通顺，发现病句、标点不恰当等问题，就要修改。【设计意图】通过谈话，提醒学生要认真修改习作，养成勤于修改习作的好习惯。二、自主修改课件出示要求：1 .读
6、读句子，看看是否通顺，是否病句，检查标点是否正确，发现问题就要改正。2 .恰当运用修辞手法，增强语言的感染力。学生按要求修改习作，教师巡视指导。【设计意图】修改前提出修改要求，学生目标明确，修改有方向，让学生愿意修改，学会修改，养成修改的习惯，为以后的写作打下基础。三、师生点评1.摘录学生作文中优秀的句子，大家一起欣赏。摘录学生作文中有突出语病的句子，让学生讨论解决有语病的句子，给学生留下深刻的印象。2 .优秀习作展示。选取两名习作优秀的同学，上台朗读自己的习作，其他学生认真听，说出习作中的优秀之处和不足之处。3 .学生互相批改习作。【设计意图】学生通过体会阅读的乐趣，体验阅读带来的骄傲和自豪
7、感，懂得利用一切可以利用的时间、机会去读书，努力学习拼音并读更多的书。让学生产生阅读的愿望，增强学生阅读的兴趣与积极性。教学反思1.作文教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我深思的问题。在这节课中，我抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，在写作中做到有的放矢。4 .创设情境，激发兴趣。作文教学，要注意激发学生的兴趣，而情境的创设，就很好地解决了这个问题。因此，课堂导入部分我采用创设情境的方法，出示参加运动会领奖仪式，参加采访，受到老师批评等图片，引导学生回忆生活，寻找素材，激发写作兴趣。不足之处:在学生修改习作的过程中，由于班级人数过多，教师关注面不够，学生修改多注重语言的表面，没有关注到心理活动的描写。
