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1、家乡交通在发展观评课报告家乡交通在发展观评课报告家乡交通在发展是部编教材三年级下册第四单元11课四通八达的交通中第三个小主题，意在引导学生从本地区入手，通过调查发现家乡交通的发展，感受改革开放以来，我国交通发展速度和总体规模大幅度的提高。本课学习，让学生从小关注交通，学会搜集交通与人们生活之间关系的数据、信息等，了解家乡交通发展的实际状况。王杰老师这节课是成功的，具体体现在以下几个方面。一、王杰老师结合本课内容，课前引导学生针对家乡交通四十年的变化这一主题展开调研，学生通过询问亲人、专业人士、查阅书籍资料、浏览官网等方法，初步感知家乡交通四十多年来的变化，课前的调研实践活动，为学生们学习本课内
2、容做了知识、情感的铺垫、积累。在梳理统计时，学生们的调查问卷，有三十多人关注到是火车、汽车、自行车等交通工具四十多年来的发展变化，占比近90%,进一步分析、推测，这既与11课一二部分的主题关注度有关，也与学生成长环境及感兴趣的方面有所关系。作为教师，课前对学生们的调研做初步的梳理、统计，是对学情的进一步了解，让课上的学习起点、方向更为明确。对于学生已知内容，力争引导其基于表面看发展，能有所归纳提升。对于学生日常能够感知但没有意识到的部分，基于适当补充，让学生更加全面的感知家乡交通全方位的发展状态。二、关注交通四十多年的发展，教学基于调研进行了两个方面的着力：一是基于学生的认知，首先关注火车，汽
3、车，自行车等等各类交通工具的变化。板书梳理出：交通运输工具种类、数量、品质等变化。让学生的已有知识积累有了更细致的呈现，这是对学生探究内容的提升、指导。二是引导学生进一步关注日常生活中交通发展变化的其他方面，比如：交通线路的变化；交通相关设施的变化；交通服务项目的变化引导学生关注交通事业多元、多层次的变化。基于学情看发展。班级交流环节的设计不是学生单纯的分享，而是教师有意识的引导学生在分享感悟，有所思考的同时，更有深度的做进一步探究,引导学生从自我研究的一个方面，到共同研究的多个方面的思考，从直观研究内容到客观探究成因不同维度的思考，班级交流不同于学习小组的交流，是梯度的发展，交流从宽度、广度
4、上助力学生对内容更深入的思考。三、交通的变化，给我们的生活带来了哪些便利呢？学生们信手拈来的一个个真实故事，在回顾生活的点滴间悟出交通变化与每个人的关系密不可分。源于生活，指导生活的学习最有意义。如果说交通发展提高生活品质是和学生密切相关的内容。那通过交流、阅读、视频让学生感受便利的多元化，也是探究思考的一部分。四、奥苏泊尔说过，如果把全部的教育学浓缩为一句话的话，那就是学生的已有经验与新经验的结合。在指导学生理解要想富，先修路。教学着眼于2020年脱贫攻坚的时事，先让学生猜一猜脱贫攻坚的大事儿和交通有没有关系？这一猜就猜出了学生们的学习兴趣，学生们的答案是统一而坚定的，有关系。但我知道，这种
5、认识是浅层次的了解，没有触动内心的教育没有持久性杰老师并不急于给出答案，而是让学生借助给出的资料，在小组合作学习的过程中结合一个小例子深入的思考，发现变化，思考原有，在探究中形成自我认知。一路走来，都是学生身心的参与和成长。这样的学习经历，不仅有知识的记忆，还有能力的提升，认知的形成，思维的改变。虽然对于三年级孩子而言，这样的探究显得略有难度，但在合作中，在交流中，杰老师的引导中，学生们还是更为深入和有意义的理解了这部分内容。五、课下，请学生和家人、朋友分享这节课学习的内容，相信分享的过程必定会让他们对家乡交通的发展有更深入的思考。所有的努力都是成长，一路走来成长的脚步从未改变，成长的印记却以显露。小分享，新思考，这就是学习的拓展。
