《习作:缩写故事》教案.docx

上传人:p** 文档编号:757415 上传时间:2024-02-26 格式:DOCX 页数:7 大小:22.85KB
下载 相关 举报
《习作:缩写故事》教案.docx_第1页
第1页 / 共7页
《习作:缩写故事》教案.docx_第2页
第2页 / 共7页
《习作:缩写故事》教案.docx_第3页
第3页 / 共7页
《习作:缩写故事》教案.docx_第4页
第4页 / 共7页
《习作:缩写故事》教案.docx_第5页
第5页 / 共7页
《习作:缩写故事》教案.docx_第6页
第6页 / 共7页
《习作:缩写故事》教案.docx_第7页
第7页 / 共7页
亲,该文档总共7页,全部预览完了,如果喜欢就下载吧!
资源描述

《《习作:缩写故事》教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《习作:缩写故事》教案.docx(7页珍藏版)》请在第壹文秘上搜索。

1、习作:缩写故事教案第一课时一、创境导入,揭示课题。1.师:同学们,以往我们写作文往往要求细致、具体,但生活中,很多时候需要我们长话短说,言简意赅。你知道哪些情况下需要这样做吗?生:向上级或向有关单位汇报时;向别人推荐一本书时;把故事简要介绍给别人时2.师:的确,叙述具体是一种表达能力,长话短说也是一种必需的交际能力,这节习作课,我们就通过“缩写”来学习长话短说的方法,锻炼我们交际表达的能力。【设计意图】向学生提问,唤醒了学生的生活体验,激发了学生思维的积极性,使学生深切地体会到长话短说、言简意赅是生活中必需的素质,从而引发学生学习这次习作的兴趣。二、了解缩写,缩句练习。1 .师:什么是缩写呢?

2、缩写就是把内容复杂、篇幅较长的文章压缩,而能保留其主要内容,使人一目了然。就是说我们要把篇幅较长的课文缩成几百字的短文,并且还不能丢掉主要的内容,这就是缩写。2 .师:在学习“缩文”之前,我们先做一个“缩句”的练习,句子会缩写了,段和篇的缩写也就不难了。3 .课件出示第一组缩句练习。1 .年轻的女教师一本正经板着面孔讲人的起源,讲人的发育和进化。2 .我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。3 .有一次我想起了自己的发现,情不自禁地笑出了声音。缩句后:(1)女教师讲人的起源,讲人的发育和进化。(2)脸涨得通红。(3)我笑出了声音。学生独立思考,教师适时引导,这类句子的缩写方法就是“削枝存干”,即:

3、去掉具体描写的部分,留下主要内容。4 .课件出示第二组缩句练习:1. 一声不吭的瑞恩突然说:“那我来攒钱买钻井机吧J他的声音很小,但很坚定,“我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水J2.晏子严肃她回答:“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来,就是一片云;大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢?”缩句后:1 .瑞恩说他要攒钱买钻井机,让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。2 .晏子说齐国的人很多。学生独立思考,教师相机引导学生,这类描写人物语言的句子的概括方法是:把人物语言简略化,就可达到言简意赅的目的。【设计意图】段、篇的缩写,其实就

4、是段、篇中句子的缩写,这一环节,将缩写的几种类型以句子的形式进行训练,为缩段、缩文奠定了基础,降低了缩文的难度。这样学生明确了缩写的本质其实就是让内容更精炼,但文意文体不能改变。三、明确要求,学习方法。1 .学生自学习作要求,请打开课本第44页,仔细地读习作提示,想想缩写有什么方法和要求。可以拿起笔做做记号。2 .师:用心读一读猎人海力布第14自然段的缩写例文,将例文与原文对比,你发现什么地方没变?什么地方变了?怎么变的?发现缩写特点:不变的是:主要内容没变;文章叙述顺序没变;人称没变。(生交流)发生变化的是:(1)人物对话概括化了。(如猎人海力布中第4自然段整段的人物对话,在例文缩写里,只用

5、几句话概括了事,这样既不影响情节,又使语句简练)(2)具体描写的地方改变了。(原文第3自然段对海力布救小白蛇这一过程写得较具体,但在缩写时,削枝存干,去掉了细致描写的地方,把故事中具体描写的部分改写得更简洁)(3)删减了次要内容。(删减次要事件,如第1自然段“他热心帮助别人”部分仅用一句话交代,删减了他如何帮助别人的内容)3 .读“习作提示”,整理缩写方法。师:刚才我们通过原文与课本第44页例文的对比,发现了一些缩写的方法,现在,再读一读习作提示,你能整理出一套比较完整、准确的缩写方法吗?缩写方法:(1)缩写前:多读原文,抓住重点。(2)缩写时:合理取舍(删减次要内容);简化语言(人物对话概括

6、化;具体描写的地方概括化);连缀成文(对需要保留的内容,不要照搬原文,而要适当改写,连缀成文,使语句连贯通顺结合海力布这一主要人物概括故事主要事件,删减次要内容。(3)缩写后:对照原文,精心修改。看缩后故事是否完整,情节是否连贯,语句是否通顺,上下衔接是否自然。范文赏析:猎人海力布缩写从前,有个叫海力布的猎人,他热心助人,大家都十分尊敬他。有一天,海力布去打猎,从老鹰的嘴里救下了一条小白蛇。小白蛇为了报答他的救命之恩,带海力布去了龙宫,并告诉海力布可以要龙王含在嘴里那颗宝石。把那颗宝石含在嘴里,就能听懂动物的话,但是听到的话不能转告他人,否则自己就会变成石头。海力布向龙王要了那颗宝石,小白蛇再

7、三叮嘱海力布要记住路上交代的话,海力布谢过小白蛇,就回家了。自从海力布有了这颗宝石,打猎方便极了,每次分给大家的猎物更多了。过了几年,有一天,他打猎时听到群鸟在交谈。带头的鸟要群鸟连夜飞走,因为今晚有山洪暴发,人都会被淹死。海力布大吃一惊,连忙跑回村庄催促大家赶快搬家,可谁也不信。一位老人恳求海力布向大家说明原因。想要救村民,只有牺牲自己。海力布只好说了实话。话刚说完,他就变成了一块石头。乡亲们看见海力布变成了石头,都后悔不已,十分悲痛。他们含泪念着海力布的名字,向很远的地方走去。半夜里,果然山洪暴发了,村庄被淹没了。后来,人们世世代代都纪念海力布。【设计意图】先读例文,自主发现缩写方法,后读

8、“习作提示”整理缩写方法,给足了学生思维发展的空间,突破了“提示”带给学生的思维局限。第二课时一、复习导入。1 .上节课我们了解了缩写的特点和基本方法,谁来说一说缩写的基本方法有哪些?2 .学生回答,教师小结:缩写前要完整阅读原文,抓住故事重点,缩写时要合理取舍,简述大意,连缀成文。3 .精心修改,并阅读缩写文,看缩后故事是否完整,语言是否简洁通顺,是否与原文大意相同。【设计意图】通过复习上节课的主要内容,让学生回顾什么是缩写,缩写的基本特点是什么,怎样进行缩写,为本节课进行修改交流做好参照,打好基础。二、运用方法,尝试缩写。(一)共同缩写牛郎织女九1.读牛郎织女,思考:这篇文章的主要内容是什

9、么?哪些应该保留?哪些可以删去?口头交流。4 .对保留的内容进行缩写。教师巡视,相机辅导。5 .课件出示缩写后的牛郎织女。牛郎织女缩写古时候,有个没爹没娘的孩子,跟着哥哥嫂子过日子,可哥哥嫂子待他很不好。人们见他放牛,就叫他牛郎。牛郎长大了,哥哥嫂子提出了分家,牛郎便牵着老牛,拉着破车在一座山前安了家。一天,老牛开口对牛郎说:“明天黄昏你到山那边的湖边,捡起那件粉红色的纱衣,跑到树林里等,跟你要衣裳的那个仙女就是你的妻子J第二天,牛郎照老牛说的话去做了,果然等到了一位叫织女的姑娘,他俩各自述说了自己的情形。之后,他们结婚了。他们结婚后,生了一男一女,一家四口过着幸福的生活。可是,织女很怕外祖母

10、找到她。一天,老牛开口对牛郎说自己要死了,让牛郎把它的皮留着,遇到紧急事,就披上它的皮最终,王母娘娘知道织女在人间。一天,王母娘娘来到牛郎家,拖走了织女,牛郎马上披上牛皮飞上了天,眼看就要追上了,可是王母用发簪一划,就出现了一条天河,把牛郎和织女隔开了。回到天上,王母拗不过织女,只好让牛郎和织女每年农历七月七日在鹊桥相会O(二)选择其他的民间故事进行缩写。(自由选择喜欢的片段缩写)【设计意图】共同缩写有利于方法的集中指导,选择缩写则激发了学生的动笔兴趣,同时,将整篇文章分为几个部分缩写,有利于学生在有限的时间内进行有效的缩写实践。这样,化整为零、扶放结合,学生的兴趣和能力都得到了关注,课堂教学

11、自然是高效的。三、展示作品,评改提高。1.学生自读自改。出示评改要求:1 .故事是否完整(主要人物、事件、时间)2 .情节是否连贯(情节完整、精炼)3 .语句是否通顺(过渡自然、简洁)师:著名作家老舍曾经说过:“肯删改自己的文章,必有出息。”可见自主修改多么重要。请同学们写好后自由朗读,想想词语用得是否恰当,句子是否通顺,故事是否记述完整,不合适的自己试着修改。2 .读给同学听,小组交流,合作互改。四人一组或两人一组,(根据时间而定)自己朗读习作,其他同学评议。看看习作是否将故事的经过记述完整了,是否连贯通顺。教师深入小组参与评议,有争议的地方可以举手请求老师的帮助。3 .读给同学听,全班交流

12、,集体评议。谁想把自己的习作读给全班同学听?其他同学按照课件提示思考、点评。请一名同学读习作,可以是小组推荐的佳作或优秀片段,也可以是教师发现的最具有代表性的习作。师:大家听后有什么看法?你认为这篇习作的哪些地方值得我们学习?说一说。引导学生从故事内容是否完整具体,情节是否连贯,语句是否通顺等方面进行点评。4,再次读给自己听,补充修改。师:好文章都是改出来的。现在请同学们再次读一读自己的习作,结合刚才评议的方法,想一想怎样才能写得更好,自己哪些地方写得好,哪些地方还需要改进,作补充修改。5 .读给爸妈听,分享快乐,将爱延续。师:回家后,请你把习作读给爸爸妈妈听,让他们和你一起分享习作的快乐,并

13、请爸爸妈妈对你写的内容提出建议,再次修改。【设计意图】评改赏析作文不但是增强语感,提高学生驾驭语言能力的有效手段,还是情与情的交流,心与心的碰撞,是师生、生生之间心灵对话的循序渐进,要自评自改、同学互评、师生共评再自我修改,让每个学生在这个过程中取长补短,习作水平得到共同的提高。而回家后读给父母听,则把这一习作活动继续下去了,让学生感受到作文即是生活,生活与作文构成了一个“生活一作文一生活”的良性循环,让他们真切地体会到习作的快乐,令作文评改充满乐趣、充满活力。教学反思1.凸显自主探究的学习方式。语文课程标准中指出:“能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文。”本节课,教师引导学生在缩句的实践练习中、例文的自读自悟中发现、总结、整理缩写的方法,学生学得积极、主动,这是一种值得推广的学习方式。6 .缩句练习:了解学情,降低难度。段、篇的缩写,其实就是段、篇中句子的缩写,在这一环节,教师将缩写的几种类型先以句子的形式进行训练,为缩段、缩文奠定了基础,降低了缩文的难度。在几次研讨展示中都取得了较好的效果。同时,这个环节的设计还为教师提供了了解学情的机会,教师根据学生缩句练习的情况,灵活调整训练的强度,也都取得了较好的教学效果。不足之处:一是没有在一开始创设生活情境。创设生活情境能让学生深入体会缩写的重要性;二是学习过程中没能适时展开小组讨论,学生的积极性和主动性没有得到充分发挥。

展开阅读全文
相关资源
猜你喜欢
相关搜索

当前位置:首页 > 幼儿/小学教育 > 小学教育

copyright@ 2008-2023 1wenmi网站版权所有

经营许可证编号:宁ICP备2022001189号-1

本站为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,本站只是中间服务平台,本站所有文档下载所得的收益归上传人(含作者)所有。第壹文秘仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。若文档所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知第壹文秘网,我们立即给予删除!