《双减背景下小学生课外阅读兴趣的培养》课题阶段性总结.docx
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1、双减背景下小学生课外阅读兴趣的培养课题阶段性总结为拓宽语文学习空间,提高语文学习效率,本阶段我以小学生课外阅读习惯的培养为课题进行研究。现将这一阶段的课题研究活动工作总结如下:一、了解了小学生课外阅读的趋势“双减”的减负,作业量的减少是当务之急。中国基础教育大部分学生的书面作业量,确实是过多过重。但作业的减负,也不能只是一个简单的“量”的调整,作业,在整个教育教学的过程中,与课堂一样,有着十分关健的作用。当前新课程标准提出,小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的。因此,在开放的语文教育体系中,课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”,是语文教育的一
2、个重要组成部分。学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的,我们允许学生个体差异的存在,开展课外阅读时充分考虑学生的心理特点和需要,允许他们根据自己的兴趣爱好来选读物。我们诵读了许多首古诗,还有千字文三字经等。另外学校图书馆也向学生开放,他们可以借阅自己喜欢的图书来读。二、制订课题实施计划为了使本次课题实验活动能有条不紊地进行,课题组成员认真学习有关课程资源开发的资料及相关理论后,通过集体讨论制订出一份课题实施计划。三、加强课外阅读的指导1、指导学生选择健康的、有益的课外读物。课外阅读好处多,但开卷未必有益。别林斯基说的好:“阅读一本不适合自己的书,比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领,选择
3、最有价值,最适合自己需要的读物。”所以指导学生正确选择课外读物非常重要。(I)统一指导的读物。一是要充分利用好与我们现行教材相匹配的自读课本。在课堂教学中,我相机渗透,点拨学生阅读书中与课文相关的文章。(2)支持学生自由选择读物。对于学生自由选择的读物,给予宏观上的指导,教会学生选择内容积极的读物阅读。通过问卷调查、查阅资料、亲临书店、网上浏览等方式搜集了大量适合学生的课外阅读书目,推荐给每个学生。2、教给学生读书的方法。在向学生推荐课外读物时,老师们还注重教给学生阅读的方法。(1)运用迁移,指导学生把从课堂学到的理解词句、概括内容、归纳中心的方法,迁移到课外阅读中去,培养自己运用知识、独立思
4、考和理解、归纳、概括的能力。(2)教给学生“三读法”浏览性的泛读法对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊,可采取浏览法,即“随便翻翻”,大致了解其主要内容,或通过看标题、目录、内容提要、前言等,以求在有限时间内获取更多的有价值的信息。进行速读训练。方法有二:一是“遮盖速读法”。准备好一张白纸和书页差不多大小,放在书的上端,读完一行就把纸往下拉,盖住读过的一行,使眼睛不能来回重复,同时减少眼睛的左右移动,增强眼的视觉广度。随着训练,把遮盖挡用的纸往下拉的速度加快,即可逐渐提高速度;二是“限量速读法”,在阅读前确定阅读的数量,限定时间读完。品味性的精读。对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品,需
5、要静心细读,体会立意构思,揣摩布局谋篇,欣赏好词佳句,像人吃东西那样,经过细嚼慢咽,才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章需要反复地读几遍,甚至熟读成诵。(3)教给学生不动笔墨不读书的方法。圈点勾画。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受,如用“”符号分别表示重点词句、疑难困惑等。作批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评谴词造句的精妙,写出自己的理解、体会和感想,可以谈谈对同一个问题的不同见解或由此引发的联想,还可以指评原文的批漏等。写读书笔记。可作摘抄、编提纲、写体会。做卡片为了便于记忆和积累,鼓励学生把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上,以随身携带,
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