《《烛之武退秦师》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《烛之武退秦师》教学设计.docx（4页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、烛之武退秦师左传教材解读：烛之武退秦师选自左传僖公三十年，讲述的是鲁僖公三十年秦晋联军围攻郑国，兵临城下，郑国危在旦夕，郑国老臣烛之武临危受命，巧妙利用秦、晋之间的矛盾，采用分化瓦解的办法，成功劝退秦军，解除郑国之危的故事。选文表现了烛之武机智善辩的外交才能和国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。本文虽然篇幅短小，但故事情节有头有尾，井然有序，内容波澜起伏，曲折有致,是一篇历史散文佳作。学习目标：1 .了解左传及有关文化知识。2 .反复朗读，疏通文意，理解和掌握文中重点文言词语和句式，培养学生阅读和理解文言文的能力。3 .运用提要钩玄的阅读法方法，抓住关键词句，深入研读文章内容，
2、分析人物形象，把握叙事技巧，提高概括与表达能力。学习重点：目标2学习难点：目标3课时安排：2课时教学流程：学习任务一：初读感知学习活动一：预读，知常识阅读文后注释及新学案第910页，勾画重点，完成“要点填空”，了解左传、左丘明及相关文化知识。设计意图：自主预习是培养学生自主学习习惯和提高学生自学能力的重要途径，本环节引导学生预读先知，通过阅读、勾画和完成练习的方式，了解并识记左传、左丘明及相关文化知识，正是基于此目的。学习活动二：朗读，知大意1 .听读选文，标记生字词及朗读节奏。2 .齐读课文，明确朗读技巧。3 .自读课文，感知文意，思考：本文记叙了春秋时期的一件什么事？（弄清事件的起因、经过
3、和结果。）交流预设：秦晋围郑，郑国危在旦夕。烛之武奉郑君之命，只身前往秦国，说退了秦君军，免去了一场战祸。设计意图：正确读通文言文，掌握朗读节奏，是理解文意、把握行文脉络和研读文章内容的根本前提。本环节教师先示范朗读，旨在引导学生在连贯听读的基础上，标记重点字词的读音，划分重要语句的停顿，明确朗读节奏。随后要求自读，并概述事件，旨在让学生对文章所叙事件进行整体感知与把握。学习活动三:译读，知文意1 .自读课文，结合文后注释，借助工具书疏通文意。2 .小组合作，解决疑难字、词、句。3 .师生合作，落实重点文言字词及特殊句式。4 .再读文章，回顾重点文言字词及特殊句式，并概括各段内容。交流预设：段
4、1写秦晋围郑。本段仅25个字，交代了事件（晋侯、秦伯围郑一一说明郑国形式危急），说明了秦晋围郑的原因（以其无礼于晋，切贰于楚也），同时表明两事均与晋国利害相关，而与秦国关系不大，喑示了郑国有机可乘，为烛之武退秦师埋下了伏笔。段2写烛之武临危受命。面对危难，佚之狐出谋划策，力荐烛之武；郑伯从谏如流，情真意切，感动了烛之武；烛之武面对郑伯的诚意，深明大义，担负起退师重任。段3写烛之武劝退秦军。段4写烛之武迫退晋兵。设计意图：引导学生在反复朗读中掌握并积累重点文言字词和特殊句式，是文言文教学的重要内容。本环节指导学生疏通文意，先要求自读自译，培养自主学习习惯与能力；其次小组讨论质疑，解决疑难，培养与
5、人合作探究能力；然后师生合作，强调并落实重点文言字词及特殊句式，以切实突出教学重点。最后对所学内容进行升华，引导学生在理解文意的基础上，通过抓关键词句的方法概述文段内容，以培养学生阅读文言文的基本能力。学习任务二：深读探究学习活动一：研读，析内容本文围绕“退”字展开故事情节，请通读全文，小组合作，结合文章具体语句，探究下列问题：1.烛之武“退”师原因何在？交流预设：因“以其无礼于晋，且贰于楚也”，晋侯、秦伯围郑，且“晋军函陵，秦军氾南”，国家形势危急，加之佚之狐力荐“若使烛之武退秦师，师必退”和郑君动之以情、晓之以理“武不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”补充背景：秦
6、普围郑：发生在公元前630年。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待;二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果，城溃之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。但是，晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。晋国为什么要联合秦国围攻郑国？这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦、晋历
7、史上关系一直都很好;更重要的是，这时的秦国也有向外扩张的愿望，所以秦、晋联合也就是必然的了。2 .烛之武在应允“退”师事件时，先“辞”后“许”，有何作用？交流预设：烛之武先“辞”后“许”，其作用在于：交代烛之武的情况（他是一位不被重用的老臣）；委婉批评郑伯不能重用人才，但在关键时刻能反省自我，改正错误；点明烛之武深明大义、以国家为重，勾勒出出了烛之武的人物形象，为写其英勇精神做铺垫。3 .烛之武如何劝“退”秦师的？交流预设：首先，欲扬先抑，以退为进（“郑既知亡矣”，坦言知亡，避其锐气）；其次，阐明利害，动摇秦军（“亡郑陪邻”，指出亡郑只对晋国有利）；再次，替秦着想，以利相诱（“舍郑利秦”，说明
8、舍郑对秦有利）；最后，以史为例，挑拨秦晋（“亡郑阙秦”，推测未来，劝秦谨慎）。4 .从烛之武成功劝“退”秦师的事件中，你觉得烛之武是一个怎样的人？文中用了哪些手法刻画其形象。交流预设：烛之武是一个深明大义的爱国志士。烛之武的外交能力通过佚之狐之言得到了充分的肯定，“若是烛之武退秦师，师必退”一个“必”字尽显其才华。烛之武虽有不满与牢骚，但终被郑伯的诚意感动，决心以国家利益为重，出使秦国。烛之武是一个知难而上、义无反顾的勇士。两方交战，生死未卜，出使秦国，成败难料，但烛之武“夜缱而出”，勇入秦营，展现了他不惧个人安危，敢于冒险的性格特点。烛之武是一个机智善辩的辩士（形象核心）。面对强敌，烛之武不
9、卑不亢，侃侃而谈，层层深入，终得劝退秦师。手法：正面描写和侧面烘托。（通过佚之狐和郑伯的话侧面衬托）设计意图：在全面疏通文意的基础上，再围绕课题之“退”字，预设了上述四个问题，旨在引导学生全面把握并深入解读选文。四个问题由“退”字一线贯穿，层层深入，又全在为最后一个问题即总结归纳烛之武的人物形象做铺垫，有了对前面三个问题的探究，人物形象的提炼也就水到渠成了。学习活动二：析读，明特点本文作为史传文，你觉得有哪些写作特点？请试着归纳。交流预设：1 .情节波澜起伏。大军压境（十万火急）一佚之狐荐烛之武（一线生机）一烛之武发牢骚（波澜）一郑公平息烛之武的怨气（转机）一烛之武出使退敌成功（大功告成）一子
10、犯建议攻秦（出现危机）一晋公再晓之以理（一场虚惊）。文章有张有弛，曲折有致，增加了文章的艺术感染力。2 .伏笔和照应。这篇课文虽短，但在叙述故事时，却能够处处注意伏笔与照应。例如，在交代秦、晋围郑的原因时，说是“以其无礼于晋，且二于楚也”，说明秦、郑并没有多大的矛盾冲突。这就为下文烛之武说退秦军埋下了伏笔。“夜缱而出”照应了开头的“秦、晋围郑”，“国危矣”。“许君焦、瑕，朝济而夕设版”和“微夫人之力不及此”，又照应了上文秦、晋虽是联合行动，但貌合神离，既没有驻扎在一起，彼此的行动也不需要通知对方，这就为秦、郑联盟提供了条件。3 .详略得当。这篇课文主要是表现烛之武怎样退秦师的，所以重点放在烛之武的说辞上。对“退秦师”的前因后果,只作了简单的交代。从秦晋围郑写到晋师撤离，在这期间应该说发生了许多事，但作者并未一一罗列，如郑国君臣如何焦急地等待烛之武的消息、秦伯是如何骄横傲慢地对待这位即将亡国的国家的使臣等，文章只字未提，而是集中笔墨塑造烛之武的形象。选材上注意到了“精”字，详略得当，从而做到繁而不杂，有始有终，层次井然。学习任务三，练读能力学习活动：再读，勤巩固完成新学案相应练习。设计意图：本环节实为作业训练环节。新学案（含“课时作业”）相应练习全面而细致，基本涵盖了本课所有重点文言字词和特殊文言句式，且练习具有一定梯度性Q要求学生完成此练习，己达到巩固提升之教学目的。
