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1、课题做到知行合一课时2课时(90min)教学目标知识技能目标：理解实践与认识的辩证关系，领悟透过现象看本质的重要性思政育人目标：在实践中不断探索，总结经验教训，从而提高认识水平、增长才干教学重睚点教学重点：实践与认识的基本内容教学唯点：提高人知行合一的能力教学方法问答法、讨论法、讲授法、案例分析法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材、App教学设计第1节课：课前任考勤（2min）一互动导入（5min）一传授新知（38min）第2节课：视频导入（5min）*传授新知（15min）-课堂讨论（IOmin）一探索训练（IOmin）一课堂小结（3min）一作业布置（2min）教学过程主要教学内容及步
2、骤设计意图第一节课课前任务【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系,让其提醒同学通过APP或其他学习软件，完成课前任务想一想人的正确思想是从哪里来的？【学生】完成课前任务通过课前的预热,让学生了解所学课程的大概内容,激发学生的学习欲望考勤(2min)【教师】使用APP,让学生登录签到【学生】使用APP签到培养学生的组织纪律性,掌握学生的出勤情况互动导入（5min） 【教师】导入课题2015年10月，中国药学家屠呦呦凭借青高素的发崛得了诺贝尔生理学或医学奖.领奖台上的屠呦呦说：它属于科豳队中的每一个人，属于中国科学家群体.创口斯言，青蒿素的成果出自40多年前T被命名为523”的疟疾科研项目。（
3、详见教材） 【学生】聆听、思考 【教师】提问，并随机邀请学生回答（1）李酬崖姆可彳赛IJ”针灸窿喇箭上彳朗招IJ朗艘”这T三）?屠呦呦团队是怎么发现青蒿素能治疗筋的? 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答，引入本节课知识通过互动导入，引导学生思考,调动学生的主观能动性,激发学生的学习兴趣传授新知（38min）一、实践与认识结合案例和故事以及老师的讲【教师】讲解实践与认识的相关概念（一）实践的特点和形式1 .实践的特点实践，是指人类改造客观世界的物质性;舌动，它可以把人类头脑中观念的存在变为现实的存在。实践具有客观现实性、主观能动性和社会历史性三个特点。 【教师】讲解名人名言，引入课
4、题：实践高于认识，因为它不仅具有普遍性的品格，而且还具有直接现实性的品格。TJ宁 【学生】聆听、思考客观现实性：实践是改造客观世界的物质性活动，它不是纯粹的精神活动，而是以感性事物为对象的现实的物质性活动。构成实践的要素实践的主体（人）、客体（外部世界）和手段（工具为主），都是可感知的客观实在；实践的结果（事实及其影响）也独立于人的意识而客观地存在着；实践的水平、广度、深度和发展过程始终受到客观条件和客观规律的制约.主观能动性：人的实践是有意识、有目的的能动性活动，与动物的本能活动有着本质区别。人的实践活动结束时得到的结果，在这个过程开始时就作为目的在实践者头脑中以观念的形式存在着，目的决定着
5、实践者的行为。社会历史性：实践是社会性的、历史性的活动。作为实践主体的人总是处在一定的社会关系中，任何人的活动都离不开与社会的联系。实践的社会性决定了它的历史性。实践的内容、性质、范围、水平及方式都受一定社会历史条件的制约，随着一定社会历史条1牛的变化而变化. 【教帅】济解经典案例：随着社会生产力的发展，我国的农业技术在不断进步，无人灌溉系统、智能气候调节系统、农用无人机等正逐步走进我国农业的每一个领域。农业科技工作者也在努力探索农业发展的新方法、新路径，助力广大农村地区脱贫攻坚.（详见教材） 【学生】聆听、思考 【教师】总结分析实践活动的规模和水平，会受到社会生产力的限制。随着科技的发展、社
6、会生产力的不断进步，中国古代人力灌溉工具逐渐变为高科技、自动化的灌溉机器，这体现着实践的社会历史性.2 .实践的形式人类社会实践的内容是丰富多彩的，形式是多种多样的，概括起来主要有物质生产实践、社会政治实践、科学文化实践三种。（详见教材）【教师】济解哲学研究：解,使学生了实践与认识的基本内容小李、小张和小杨都是某中职学校的学生，在学校里，他们都上课认真听讲，努力学习科学文化知识。但他们的暑假生活却有着很大的不同。（详见教材） 【学生】聆听、思考 ttffi提问,并修机邀请学生回答问题：材料中，小李、小张和小杨所做的事情中哪些是实践？它们又分别属于哪一种形式的实践？ 【学生】聆听、思考、回答（二
7、）认识的本质认识，是指主体（人）在实践基础上对客体（客观事物，包括人）的能动反映。一方面，人的认识必须要以客观事物为原型，无论认识的表现形式多么抽象和复杂，归根结底都是对客观对象的反映；另一方面，认识的能动反映具有创造性，认识是一种能动的、创造性的思维活动，而不是对客观对象的简单描摹或照镜子式的呈现。反映和创造是人类认识本质的两种不同的功能，是一枚硬币的正反面。其一，创造离不开反映，创造存在于反映之中，创造过程是在相互联系的多个方面的反映基础上实现的。其二，反映也离不开创造，反映是在创造过程中实现的。（三）实践与认识的辩证关系1 .实践是认识的基础实践是认识的来源。认识是人三对客观事物的反映，
8、但这种反映只有在实践中才能完成。人们只有在实践中，才能透过纷繁复杂的现象深入到事物内部，认识其本质和规律。正确的认识只能从实践中来，都是对实践经验的总结。 【教师】讲解名人名言：不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。T子 【学生】聆听、思考 【教师】让学生扫玛观看敦材上的二雄码（详见教材），了解中国“深海钳工第一人，故事引入：中国深海钳工第一人、全国五一劳动奖、全国技术能手、全国职业道德建设标兵、全国最美职工、中国质量工匠、大国工匠、齐鲁大工匠一系列沉甸甸的荣誉集于一身,他就是中交第一航务工程局第二工程有限公司总技师管延安。.（详见教材） 【学生】聆听、思考- 【教师】总结分析管延安
9、从一次次的拆卸练习中掌握了对接沉管的技巧，甚至能在操作中练就了通过敲击螺丝检验装配结果的“独门绝技，这说明只有通过不懈的实践，才能得到正确的认识。实践是认识发展的根本动力。变化发展看的实践不断给人们提出新的认识课题，推动人们去进行新的探索和研究。同时，实践也不断给人们提供新的经验、新的认识工具及技术手段，提高人们的认识能力，从而推动认识不断向前发展.- 【软卵】评解知识偿接：我国传统数学的产生与发展，与农业生产有着紧密的联系。统治阶级要按照田地的面积收税，必须有测量土地、计算面积的方法；要储备粮食，必须有计算粮仓容积的方法；要建造房屋，必须有计算人力的方法；要制定适合农业生产的历法，必须能测算
10、出天文数据。因此，古人的各种数学知识和计算公式都是从日常生活中产生的，这些数学成就逐渐形成了独特的数学体系，在世界科学史上占据了极为重要的地位。- 【学生】聆听、思考实践是检验认识的真理性的唯一标准。一种认识是否正确，是否具有真理性,只有通过社会实践才能检验出来。如果将认识运用于实践，能够达到预想的结果，这一认识便是正确的认识；如果失败了，且不是由认识之外的其他原因所造成的，便是错误的认识.- 【教师】讲解经典案例：2020年7月以来，长江流域洪水不断，防汛形势逐渐紧张。面对接踵而至的汹涌洪峰，三峡大坝五踩刹车，为下游防汛赢得喘息之机。（详见教材）“【学生】聆听、思考- 【教师】总结分析孙伟院
11、士将自己的研究成果应用于三峡大坝的建设中，其科学性在这个过程中得到了验证。这个故事告诉我们，想要检验认识的真理性，一定要投入实践中，由实践进行检验。实践是认识的目的和归宿.认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的和归宿。如果有了正确的认识，却脱离实践，不为实践服务，那么这种认识就失去了它的实际意义。，【教师】讲解哲学探究：恩格斯曾说：哥白尼的太阳系学说在300年内一直是一种假说，这个假说尽管有99%甚至有99.9%的可靠性，但终究是一种假说。直到后来，当勒维烈运用太阳系学说提供的数据推算出在太空中存在一个尚未知道的行星,知道了这个行星在太空中的位置，以及加
12、勒在实践中真正发现了这个行星的时候，哥白尼的学说才被证实.“- 【学生】聆听、思考，1p提问，并机邀请学生回答根据以上材料想一想，如果想要认识得到证实，我们需要怎么做？可举例说明。T【学生】聆听、思考、回答2 .认识对实践有反作用认识对实践有巨大的反作用，实践需要认识的指导。离开认识的指导，实践就变成了盲目的实践。（详见教材） 【教师】讲解经典案例：清朝时，统治者以天朝大国自居，故步自封，加之担心国外势力的渗透会危及自己的统治，于是实行了闭关锁国政策。与此同时，西方正在进行工业革命，实现了从传统农业社会向现代工业社会的重要变革，大大解放了生产力。由于清朝统治者错误的认识，使当时的中国在科技上与
13、世界科学技术的发展脱轨，在经济上彻底丧失对外贸易的主动权（详见教材） 【学生】聆听、思考，【教师】总结分析闭关锁国”政策不仅阻碍了社会生产力的发展，还阻碍了国内商品经济的发展，使国家积贫积弱，落后于世界发展的潮流，可见错误的认识对实践有阻碍作用，会阻碍社会的发展。而“改革开放”这一正确的理论对实践具有积极作用，促进了社会的发展，使得我们国家繁荣富强。（四）坚持实践与认识的统一实践与认识总是作为一个统一的整体而存在，不能分离。人的实践活动中总是既有认识，又有行动，没有脱离认识的单纯的实践。当我们强调要动手时，不能忘了同样需要重视思考，要在操作中进行观察，发现问题，思考操作的改进方案，尽可能地把重
14、复性操作提升为创造性实践，从而提高实践的效果。 【教拜】讲解哲学故.国建与：.狐狸看见一只小猴子每天都爬到葡萄架上吃葡萄,馋得直流口水，可是它够不着葡萄，就说：这葡萄可酸了！（详见教材） 【学生】聆听、思考 【教师】总结分析道听途说是不可信的，做事情不能光听别人的，要自己去尝试一下，才能得出正确的认识。【学生】聆听、理解、记忆第二节课视频导入(5min) 【教师】让学生扫码观看教材上的二维码(详见教材)，了解“照相机里悟出的知行合一”取修回、WXz- 【学生】观看、聆听、思考 【教师】进行知识引入用视频吸引学生的关注,激发学生的学习兴趣传授新知(15min)二、提高人生能力需要做到知行合一 【
15、教师】讲解提高人生能力需要做到知行合一相关知识知行合一，即将认识活动和实践活动紧密结合在一起。知是行的要求，知而不行，行就会丧失意义；行受知的指导，行而不知，行就会变得盲目，效果势必受到影响。 MI讲解名人风采：孔祥瑞，是一名普普通通的港口工人，也是人们熟知的全国劳动模范。在一线工作33年的实践中，他把全部精力都倾注在港口的建设发展上，始终坚持不断学习先进技术，并在实践中提高，最终从一名技术工人成长为“蓝领专家。 【学生】聆听、思考三、在知行合一中体验成功人生的发展是一个认识世界和改造世界的社会过程和生活过程，只有做到知行合一，将认识与实践紧密结合起来，才能体验人生的成功。青年学生要做到知行合一，必须做到以下几个方面：(1)终身勤于学习，掌握现代科学文化知识。这是实现人生成功的重要前提.(2)积极投身社会实践，在实践中锻炼能力，增长才干。这是实现
