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1、花的学校教案第一课时一、谈话导入，激发兴趣。1.谈话导入：同学们，我们每天在学校中学习，享受着学校生活的快乐。你们可知道，不仅我们有学校，连花儿也有学校，你们想知道花儿的学校是什么样子的吗？2 .揭示课题。让我们一起走进“花的学校”，去体验它们的学习和生活吧。（板书课题）（学生齐读课题）3 .作者简介（课件：作者简介及相关资料）作者简介：泰戈尔（18611941）,印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家，曾获诺贝尔文学奖。因吉檀迦利成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。主要作品：出版过飞鸟集园丁集等五十多部诗集,课文选自泰戈尔的散文诗集新月集。知识补充：新月集诗歌主要来源于泰戈尔在1903年出版的
2、孟加拉文诗集儿童集。新月集中，诗人时而化身天真可爱的孩子，时而变成温存和善的妈妈，通过儿童新奇活泼的想象和母亲真诚怜爱的话语,把这种爱化作美丽的具体形象，产生了一种震人心魄的魅力。他人评价：泰戈尔！谢谢你以快乐的诗情，救治我天赋的悲感；谢谢你以超卓的哲理，慰藉我心灵的寂寞。冰心设计意图：从课题入手，激发学生对课文的兴趣。简要介绍作者，使学生对泰戈尔有了初步的认识，丰富了文学素养。二、初读课文，整体感知。1.师范读课文，同学们认真倾听课文，感受文章的语言美。4 .自读课文，学习生字。（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用横线在文中标出生字词。（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、
3、分段读）5 .指名朗读课文。（1）请四名同学正确、流利地朗读课文，注意读准字音。（2）其他同学边读边思考每一自然段的主要意思，再结合全文说说课文的主要内容。（3）教师点拨：（课件）本课先写“我”在雷云轰响、风雨交加的六月里看到草地上冒出的花时，把未冒出地面的花朵想象成在地下学校上学的孩子，把在墙角冒出来的零星小花想象成犯错误而被罚站的学生。接着写当大雨来时，“我”把冒出来的花儿们想象成了学校放假冲出来玩耍的孩子们。最后写“我”把花儿们急切生长想象成他们要回家找妈妈。6 .先尝试找出你认为有新鲜感的长句，重点指导朗读。（课件）（1）示例一：于是，一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草
4、上/跳舞，狂欢。妈妈，我真的觉得/那些花朵/是在地下的学校里上学。读通长句，学生自读，指名读，教师指导。这么长的句子一口气读不完，在恰当的地方停顿一下，读起来会更有诗意。（2）示例二：你没有看见/他们/怎样地急着/要到那儿去吗？你不知道/他们/为什么/那样急急忙忙吗？注意有问号的句子要读出疑问的语气，指名读，教师指导纠正，齐读。设计意图：发挥学生自主学习的能力，启发学生自主识字。重点指导朗读，特别是对长句的朗读，如“一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞，狂欢二朗读指导很重要，只有会读才能读懂课文，才能在朗读中提升学生对文章的理解，增强学生的总结概括能力。三、记忆字形，指导
5、书写。1.检查生字的自学情况。（课件：会认字）（1）出示生字卡片，指名读“荒、笛、罚、裳”。（2）加偏旁记忆：荒一谎。（3）换偏旁记忆：笛一油。（4）多音字：假jid（度假）ji（假如）（课件：多音字）（5）练习:（课件）再过两天，我们就要放暑倨（jiajia）了。这件事情的真假（jijia）,只有我们自己亲自去验证才知道。（6）多音字小结：根据意思来确定读音，表示按照规定或经过批准暂时不工作或不学习的时间，读第四声，如“请假、放假、病假”等；表示不真实，读第三声，如“真假、假话”等。2.学习本课要求会写的生字。（1）认读生字。（课件：我会写）（2）书写指导。（课件：书写指导）重点指导“舞”“
6、扬”“臂（3）学生练习书写。（4）学习词语：（课件：词语认读）朗读词语，找出自己认为有新鲜感的词语，了解其意思。学生书写词语。设计意图：注重把识字、写字教学落到实处。指导学生书写时，先让学生独立进行观察，如“荒”，再强调它的写法，掌握书写生字的要领。教师在了解学情的基础上,针对学生易错的字进行指导。通过课件演示笔顺、教师示范来指导学生书写，提高学生的书写能力，从而指导学生把字写得正确、美观。第二课时一、复习字词，导入新课。1.听写词语。同桌互查，当堂纠错。2 .指名读听写过的词语。（课件）3 .过渡：读了上面的词语，同学们一定会想起我们上节课学的一首儿童散文诗一-花的学校，这节课我们继续学习这
7、首散文诗。（板书：课题）4 .让我们大声、有力地齐读课题。（生读课题）设计意图：从复习词语导入，意在巩固上节课的学习，同时自然引出新课。对课文在整体上可以进行初步感知。二、品味语言，深析文章。（一）学习第1、2自然段。1.学生齐读文章。学生吟诵有新鲜感的句子，品味语言的精妙。（课件）当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿泗的东风本卓茅的在竹林中咚春？年。（1）边听边想象画面:你仿佛看到了什么样的画面？听到了什么声音？引导学生抓住“雷云在天上轰响”来想象画面。（远处传来滚滚的轰隆声，沉闷的雷声，在头顶上“咔”的一声巨响。）（课件：雷雨天气的图片和音频，直观感受“雷云在天上轰响（2）“湿润的东
8、风走过荒野,在竹林中吹着口笛。”读到这一句时，你注意到加点的部分了吗?你仿佛看到了什么？听到了什么？有怎样的体会呢？（我仿佛看到了东风在荒野上吹过，吹绿了小草，吹笑了花儿，听到了东风在竹林中吹动竹叶发出涮涮的声响，东风就像一个调皮的孩子在大自然中玩耍。）小结：在第1自然段中,作者运用了拟人的修辞手法,赋予东风以人的特点。东风可以“走过荒野”，可以“吹着口笛”。这种写法多么形象生动啊！2.理解体会。1 1）“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音？（哗啦啦、淅沥沥）这样的词语是拟声词。“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛，谁能学一学这种声音？（课件：风吹竹林发出的呜呜的声音）（2）品读句子，思
9、考问题：（课件）于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢。朗读这句话，你认为它新鲜在哪里？（这句话用拟人的修辞手法，描述出了花儿快乐生长的情景。）你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感受到了什么？（一个“跑”字说明了花儿在雨水的滋润下疯长，又用了拟人的修辞手法，让人感受到花儿们在快乐生长的样子。）“跑出来，跳舞，狂欢”突出了什么？（突出了花儿们的美丽、活泼、可爱、向上，从“跳舞”这个词语我还能感受到花儿们很快乐。）（朗读时，要用欢快的语气读。）（板书：花在风雨中城长一一欢天喜地）你认为花儿会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。生L会从草地上跑出来，
10、因为草地是花儿的家。生2：我觉得会从竹林里跑出来，花儿的家也可能在那里。生3：花儿一定会从大树下跑出来，我认为娇嫩的花儿躲在大树爷爷身旁会觉得很安全。你能想象出花儿在草地上跳舞的情景吗？想象花儿跳舞的情景：一群一群的花儿在草丛里、在小河边、在大树下使劲地生长着，在风的吹动下，快乐地手舞足蹈。（课件：一幅花儿在草丛中开放的图片，用动态图最好）（二）学习第36自然段。1.学生齐声朗读。2 .交流讨论。（课件）（1）找找文中“我”都产生了哪些想象？哪些想象比较有趣？学生汇报：生1：文中“我”想象了地下有花的学校,那些跑出来的花朵是在地下的学校里上学的学生。生2：他们也要做功课;他们要是放学以前出来玩
11、，是要被老师罚站墙角的，墙角开放的小花儿被作者想象成因犯错被罚站的学生，多么有趣的想象;他们也会放假，雨一来，他们便放假了。生3：想象他们的家是在天上,在星星所住的地方。（2）同学们，读着这些想象的内容，你有什么样的感受呢？谈感受：作者运用了大量的拟人、比喻的修辞手法，想象奇妙有趣，让人读起来忍不住想笑。“放假”一词写出了花儿们大量开放的情景，争奇斗艳，是那样热闹，和放假时的孩子有什么两样？都是一样的无拘无束，一样的快乐。（板书：在学校的生活一丰富多彩）3 .小结：多么奇妙的想象啊!想象时要大胆独特，想象时要联系生活。插上想象的翅膀，一定会让我们体会到更有趣的事情。4 .指导朗读,要读出惊喜的
12、语气，感受想象的奇妙。（三）学习第79自然段。1.自读课文，小组合作讨论交流：（1）你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？（2）在作者看来，孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？（3）想一想：花儿的妈妈是谁？2,体会句子（课件）你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有自己的妈妈一样。（1）两个反问句写出了花儿回家的心情是多么急切。（2）花孩子们急急忙忙地赶回家是为了寻找自己的妈妈。（板书：去天上找妈妈急急忙忙）（3）想想花儿的妈妈是谁。（课件：花的图片，紫的、白的、黄的）3 .学生自由朗读。4 .小
13、结：多么奇妙的想象啊！想象时要大胆独特，插上想象的翅膀，一定会让我们体会到更有趣的事情。设计意图：结合重点词语边读边想象画面，如“跳舞、放假”等联系学生生活展开想象，使学生更容易理解课文，利用画面和优美的音乐调动学生的情绪，指导学生有感情地朗读，感受到诗歌的语言美、音乐美。将阅读和欣赏结合在一起，还要引导学生体会作者想象的奇妙。在朗读中，读出孩子的天真、烂漫，读出童真童趣，以达到课标中“诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容”的要求。三、想象练笔，拓展阅读。1.交流思考。下面让我们展开想象,想象花儿们还会发生什么有趣的事。想一想，然后用几句完整的话来说一说。5 .小练笔。（1）“雨一来，他们便
14、放假了。你喜欢这样的表达吗？请你照样子，写一写。（课件）清风一吹，他们O蝴蝶一来，他们O（2）联系生活展开联想，用上有新鲜感的词，先说一说，再为课文添加一幅画面。（课件）花孩子回家了，O6 .推荐阅读金色花。设计意图：创设情境，为学生搭建桥梁，进行想象力和语言表达的训练。延伸阅读泰戈尔新月集中其他的一些诗，激发学生阅读的欲望，并把本课习得的阅读方法运用到其他文章中。四、课文小结。通过这节课的学习，你有什么收获？希望你们也能用童心感受生活，用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。板书设计花的学校童真童*花在风雨中成长欢天喜地花在学校的生活丰富多彩花去天上找妈妈一急急忙忙教学反思花的学校这篇课文原是泰戈尔的一首诗。我很怕讲诗，诗太抽象，诗里边的意思，很多时候，我觉得谁也无法去教给谁，这太需要自我的感受了。诗重在朗读，在朗读中自会有所感悟。增加表象,扩展想象空间。我在教学活动过程中创设条件,采用了多种手段，运用了各种不同的措施来丰富学生的表象储备，提高了学生想象力。
