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1、在绘画中培养幼儿创造力的方法分析引言2一、正确认识幼儿绘画教育的实质3二、幼儿学习绘画的作用3（一）提高幼儿对事物的感知能力3（一）培养幼儿的创新和创造能力3（三）增强幼儿的成就感和自信心4（四）提高幼儿对生活的审美情趣4三、幼儿绘画教学的现状分析4（一）教师的教学方法4（二）家长的态度5四、幼儿绘画教学存在问题的原因分析5（一）教学模式单一化5（一）家长应该树立正确的美术观，不能只看表面的现象6五、在绘画中培养幼儿创造力的方法7（一）幼儿的日常生活积累是创造性绘画的基础71 .直接认知72 .间接认知7（二）选对绘画内容，给孩子留下“异想天开”的空间8（三）在绘画活动中，教师正确语言引导的作
2、用81.用生动有趣、启发、探索的语言为幼儿营造创造的氛围，激发幼儿想象力82.运用激励、鼓励的语言激发幼儿的创造信心8（四）正确评价幼儿作品，善于发现作品中的“闪光点”91 .正确认识儿童的发展规律和心理特征92 .尊重幼儿的作品93 .组织幼儿互评9六、结论10参考文献10美术教育作为人类的特有行为，是一种按照一定的目的有计划、有组织、有方法地对受教育者施以多方面影响的活动。就学科的特性而言，美术教育被公认为是培养幼儿创造力最有效的途径之一，而绘画是美术活动中非常重要的组成部分。根据幼儿的年龄、心理特点，通过绘画活动培养幼儿的创新能力，是一种极其重要的教育方法。本文通过对幼儿的平时积累、教学
3、内容的选取、教师的语言引导、幼儿作品的评价等几个方面进行了相关的研究。关键词：绘画；创造力；培养引言关于幼儿身心发展的艺术活动具有非常重要的作用，这是由于年龄小孩决定的年龄特征。艺术作为视觉艺术，不仅是儿童素质教育的重要组成部分，而且是培养儿童创造力的重要途径，艺术创作与简单的复制不同，但具有线条，形状，颜色等独特的艺术语言，创造性地反映表达思想，加深生活，培养儿童创新能力是非常有益的。幼儿园教育大纲将儿童创意作为幼儿园艺术教育发展的主要任务，随着教育改革，越来越多的幼儿教育家认识到，艺术活动培养儿童创新能力在重新认识中具有独特的作用，表现儿童艺术活动，明确了成人的美学和儿童的审美经验不能完全
4、平等，但不能强加教学的概念，所以如何正确引导孩子进行创意绘画具有重要意义。一、正确认识幼儿绘画教育的实质在许多幼儿园绘画教学中，教师面对片面追求制服，受限主题，题材，展示画，认真讲道歉。孩子们恭敬地听，机械模仿，根据葫芦勺。很长时间，老师的画画，解释，我不知道哪里跌倒，连颜色也受限于一个固定的模型：一天必须是蓝色的，太阳必须是红色的，叶子必须是绿色的。经常一个教训，孩子的画像老师画的副本，创造了这些作品的人被确定为“恶作剧”，“涂鸦”。老师“以我为中心”的教学模式，无辜地杀死了孩子的宝贵创意。可以说，我们的孩子不缺乏创造力，为了让孩子们在绘画活动中的创造力发挥出来，教育工作者必须提高对绘画教育
5、本质的认识，了解孩子的教育是强调素质教育是教育的基础，是儿童综合教育的心理，思想和个性，而不是培养艺术家，画家教育。孩子们通过绘画，心灵的心灵，对周围事物的心情和理解表达出来，创造出一个自己的世界。二、幼儿学习绘画的作用(一)提高幼儿对事物的感知能力在幼儿时期，孩子们常常有强烈的好奇心，再加上这个阶段的学生审美和价值观尚不成熟，具有很强的可塑性，因此，如何利用艺术教育引导孩子学习认知色彩，并可以使用颜色自我管教和自我表达已成为目前幼儿艺术教育的主要内容。为了促进儿童对新事物的认识，促进儿童的身心健康，儿童艺术教师可以使用丰富的绘画经验，让孩子们用色彩表达自己。(一)培养幼儿的创新和创造能力在绘
6、画教学中，儿童艺术教师可以引导孩子们从绘画对象观察和评价的颜色，达到分歧儿童思想的目的，孩子们在观察和评估过程中，由于存在大量的个人作者的不同学生之间的差异将有不同的看法。因此，孩子们在不同场景的绘画实践中，将逐步建立多角度观察事物的概念，为拓宽学生思维，扩大儿童视野在促进中发挥重要作用。（三）增强幼儿的成就感和自信心一个人的优秀品质往往可以显示出作者的广阔头脑和开放心态。作者对事物有好奇的态度，用自己独特的见解来观察和判断一切事物的世界，只有发展独立思考，解决好习惯的问题。因此，儿童艺术教师应注意引导学生创作艺术，培养孩子的自信心，不断提高自我修养，养成良好的习惯。由于自己的年龄，具有独特的
7、心理特征和生理特征，孩子对于美丽的事物和现象往往更为敏感，并通过彩色认知教育的绘画，可以帮助学生更深入地了解颜色，当孩子会应用于实践中的知识，还要建立相应的成就感，从而有助于提高学生的自信心，促进学生主动学习。（四）提高幼儿对生活的审美情趣在幼儿阶段，孩子可以通过颜色训练掌握相应的颜色基本知识。在此基础上，孩子们对绘画的绘画有一定的意见，对提高孩子的视野和扩大孩子思维有重要的影响。另外，孩子们在绘画练习过程中，学习正确使用绘画各种不同的工具和材料，掌握不同画作的表现方式，从而提高孩子的审美能力和创造力。三、幼儿绘画教学的现状分析（一）教师的教学方法在幼儿园艺术教育中，大多数老师都是幼儿教育，还
8、有少数教师不是幼儿教育也有，所以在教学过程中领先不专业。儿童艺术教育有两个常见现象：一是教师认为艺术教育与技术教育相同，教会孩子画好画面，完成任务，以技能和技能训练为主要任务，强调模仿自然和繁殖，所以孩子们的工作倾向于太多的成年人灌输这个想法，忽略了孩子们创造自己的想象力。在与父母合作的过程中，与父母沟通的过程中发现，即使是一些培训机构，为了让父母看到孩子的好作品，让其他孩子帮助画画，教孩子欺骗父母。另一个是相反的，老师不敢教孩子太多的技能，怕被评为“灌输”教学，盲目让孩子自由想象，但结果不是很理想，孩子是空的想法但是不能用工具来表达手中，特别是小孩子少了自信的小孩就是这样，经常不知道怎么写，
9、怜悯地看着老师喊道：“老师我不会！由于大多数老师没有接受专业的艺术培训，不知道如何引导孩子们在课堂上,如何让孩子们充分发挥自己，挖掘孩子的潜力，单一而不是完整的教育体系的教学模式压制孩子的发展，阻碍孩子的无限可能。（二）家长的态度态度是人们在自己的道德价值观和价值观的基础上的评价和行为倾向。它影响人们如何对待事物以及他们的行为以及如何实现社会效应。每个家庭的教育和教育将会非常沉重的教育，改革教育制度，使每个家长对全系列儿童的教育和培训越来越受到重视，特别是在艺术教育中，艺术教育将会有更多的选择。经调查，大多数孩子现在开始接触艺术教育，在幼儿园放学或周末将被送到儿童艺术教育机构学习绘画。父母对孩
10、子的评价有很大的影响，大多数父母的功利心脏比较强壮，对结果太注意，因为有很多父母更加重视孩子的上一次工作，忽视了整个孩子的孩子过程情绪表达和创造力，导致孩子的自信，把所有的想法都扼杀了。由于父母应该持有的态度是怎么听孩子的想法，看到第一次工作不是怎么评价，而是听一个孩子是怎么说的。四、幼儿绘画教学存在问题的原因分析（一）教学模式单一化据调查发现，幼儿园和大部分水彩画的培训机构都以示范的形式进行教学。一开始就被介绍到教室里，然后尝试建模，最后让孩子们自己学习。更大的孩子可能基于一些主题，可以想像自己完成自己的作品。这种强调复制的训练方法，长期以来一直不适合我们现代教学，不利于孩子的成长发育，导致
11、孩子的心灵被监禁，无法创造自己的作品和情感表达，而是机械绘画作品。孩子的潜力是无限的，一个好老师应该考虑如何培养孩子的创造力，指导孩子们表达自己的方式，教学应该用嘴来引导孩子，而不是看孩子的画不好而用手帮助。（二）家长应该树立正确的美术观，不能只看表面的现象当绘画班结束时，父母会先来看看他们的孩子如何画画，看看其他孩子如何绘制，比较然后会有以下问题：“老师，我的孩子，画的不好，是不喜欢，看不到其他孩子是非常好的画像”等等。或者问孩子，比如：“这只老虎是你自己画的，老师没帮你吗？他们随便问他们什么也不觉得，但是对于孩子们，父母不信任自己。孩子会觉得自己的作品有自己的画给我妈妈看，与我父母分享我今
12、天画的是什么，这幅画是什么。但相反的是，如果孩子充满乐趣，把自己的画给家长，看看他们不是父母的赞美和鼓励，而是问：“这是你自己画吗？”这一次，孩子的心肯定会受到打击。所以在未来当绘画不会大胆地放弃画画，恐惧和收缩的不敢笔，会想到很多：“如果我画坏了怎么会”。关心太多，然后不想移动笔，因此杀死孩子学习水粉画的做法。首先，父母应该赞美孩子鼓励孩子，然后听孩子的内心世界。他们绘画时代的小孩子不是这样的形象，但他们会有自己的想法，会有一些他们想要表达的东西，这在成人世界中没有看到。现在父母正在用成年人的眼睛来看孩子的工作，最典型的是“不喜欢”来评价一下好坏的画面。如果每个孩子的工作满足成年人的眼睛，成
13、年人和大人之间有什么区别？“儿童绘画告诉我们什么：儿童绘画和儿童的心理解释”，一本书，通过老师的帮助，母亲阅读隐藏在图片中的孩子的语言，发现孩子的忧虑，恐惧，孤独，悲伤，缺乏安全和其他的情绪和希望，父母一直是关心和爱的欲望。曾经听到有同事说，一位大师说：“我画了很多画，只有孩子的画是我无法想象的，不能模仿”。每个孩子的作品都在表达他们看到世界的想法，他们将用自己的方式和符号来表达和记录这些，了解孩子的心脏不能使用成人的视力来看待事物。所以父母应着重培养孩子对绘画的兴趣，感受自己的内在经验，让孩子们在创作过程中感到快乐。鼓励孩子，建立自信，陪伴孩子一起成长。五、在绘画中培养幼儿创造力的方法(一)
14、幼儿的日常生活积累是创造性绘画的基础幼儿年轻，缺乏知识和经验，直接影响到孩子的想象力。如果没有特定的材料供孩子依靠，难以让孩子想象中创造，只有丰富的孩子的知觉知识，才能让孩子们的想象力和创造力创造更大的空间。通常应引导孩子观察，积累生活中各种东西的外观，这是孩子想象空间的物质基础。教师应善于利用所有的机会引导孩子们观察周边的事物，鼓励他们倾听，多听，摸，尝试，发展孩子的感官，丰富自己的想象力，增加知识，拓宽视野。1 .直接认知直接认识，是让孩子直接观察客观的事物。如组织孩子们按照季节和自然的亲密接触，让孩子们通过个人经验，积累物质，为想象力打下基础。以这种方式，孩子们有丰富的物质积累，获得加工
15、“原料”的想象力，以真正创造出独特的个性的绘画作品。2 .间接认知间接认知，就是利用文学作品，故事灵感，创造情境，如积累孩子的知识。孩子们喜欢听故事，老师可以激发孩子大胆的想象力，大胆创作，促进他们的创意思维发展。如：童话是一个幻想故事，可以让孩子们听童话，然后让孩子玩弄想象，用画来反映故事，打开孩子们的想象窗口，有效启发和引导孩子们的创造性思维。（二）选对绘画内容，给孩子留下“异想天开”的空间选择适合儿童体验的绘画内容非常重要，刺激孩子创新能力极为重要。由于缺乏旧知识和老经验，孩子们将更加大胆，更具创意。如果老师对孩子的创意内容要求限制孩子可能有一些想象力，孩子的创造力就不会发挥。因此，绘画
16、内容的正确选择是创意绘画的前提，心理学家高宝说：“只有在所有创意活动形成之后，才是童年的幻想。”例如，在幼儿园艺术活动“小动物的健康”中，作者没有提供例子，但提出了一个简单的要求，允许孩子们自由玩耍。一个孩子大胆想象中，创造性地在街上画章鱼采摘树叶，切碎等垃圾。我问他讲卫生为什么选择章鱼小动物，孩子们回答说：“章鱼手”等等，你可以用很多的手拿起垃圾，这样垃圾的街道很快就被拾起来了。小作家有一个极强的想象力，绘画画什么，喜欢如何绘制，画出自己的个性。这种空间为孩子们创造空间提供了想象力的基础，孩子没有想象中，没有“正确”和“错误”，“喜欢”和“不喜欢”的限制，这可以提供更多的想象力孩子。（三）在绘画活动中，教师正确语言引导的作用学龄前儿童有一定程度的语言使用
