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1、将改革开放至今的教育信息化称为LO时代。教育信息化2.0是教育信息化发展到一定阶段的产物，可从三个维度来理解:一是时间维度的表象概念，将改革开放至今的教育信息化称为LO时代，将开启新时代的教育信息化称为2.0时代。二是基于目标维度的内涵概念，教育信息化2.0是整个教育生态的重构，通过颠覆性地改变传统的教育模式和方法，最终致力于实现教育的现代化。三是基于教育变革维度的实践概念，包括探索基于信息技术的教学新模式、发展基于互联网的教育服务新模式、探索信息化时代的教育治理新模式等三个转变。扩展资料信息技术教育目标的涵义有二：一是作为总揽信息技术教育教学活动全局的一种指导思想而存在的、概括性的总体要求，
2、又称为总目标或目的。二是对达到信息技术教育目的的各个方面进行精确、详细的说明，是学生在完成一个教学单元的学习后应达到什么要求（具有哪些效果）的具体明确的表述。信息技术教育的目标体系是指将信息技术的总目标与分目标，课程目标与知识点目标，认知目标、动作技能目标与情感目标，知识目标、能力目标与情意目标等不同层次、不同角度、不同领域的教育目标整合与系统化。参将改革开放至今的教育信息化称为Lo时代。教育信息化2.0是教育信息化发展到一定阶段的产物，可从三个维度来理解:一是时间维度的表象概念，将改革开放至今的教育信息陆为1.0时代，将开启新时代的教育信息化称为2.0时代。二是基于目标维度的内涵概念，教育信
3、息化2.0是整个教育生态的重构，通过颠覆性地改变传统的教育模式和方法，最终致力于实现教育的现代化。三是基于教育变革维度的实践概念，包括探索基于信息技术的教学新模式、发展基于互联网的教育服务新模式、探索信息化时代的教育治理新模式等三个转变。后勤管理扩展资料20002010年，相继召开了全国中小学信息技术教育工作会议、农村工作会议等重要会议，颁布了关于在中小学实施校校通工程的通知20032007年教育振兴行动计划中小学教师教育技术能力标准（试行）等相关文件。就普及信息技术教育，全面实施中小学校校通工程，促进信息技术与学科课程的整合，实施农村中小学现代远程教育工程，加快教育信息化基础设施、教育信息资源建设和人才培养，提升中小学教师信息技术能力等方面做出了新要求。这一阶段，教育信息化建设受到充分重视，通过“校校通工程、农远工程”等项目推动，迎来了信息化建设的大潮，信息化事业得到了迅速发展，信息化基础设施逐渐建成，数字化教育资源得到丰富；中小学教师信息技术能力逐步提升，逐渐形成了具有中国特色的教育信息化理论，例如双主体教学理论、学教并重”教学设计理论等，为今后教育信息化的发展提供了基础保障。
