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1、汉语拼音?aieiui?教学设计+教学反思教学目标:1.学会ai、ei、ui3个复韵母,能认清形,读准音。2.学会ai、ei、ui的四个声调。教学重点:掌握3个复韵母的音、形及四声。教学难点:掌握3个复韵母的音、形、标调方法。教学准备:教学课件、aieiui头饰。教学过程:一、导入小朋友,你们好!就在刚刚,我遇见了六位老朋友。听说我们来上课,就嚷嚷着要一同来,你们欢送吗?大家跟着音乐鼓掌,我把它们请出来。(放音乐,出示单韵母图)熟悉吗?谁来介绍一下?指名读。如果戴顶帽子还认识吗?(出示带调单韵母)开火车读。这几位老朋友还托我带了点礼物来,让我奖给学习认真、勤动脑发言的好孩子。你们愿意得到它吗?
2、老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好孩子。二、学习ai今天我们要在一起学习新的韵母。(一)引出ai,知道复韵母小朋友们看,我们让六位老朋友一个挨紧一个,空出位置给准备学的韵母,好吗?瞧,他们你挨着我,我挨着你,空出位置给别人,多友好啊!哪个韵母发一个挨紧一个的“挨这个音呢?板:ai你们有什么发现?Si是a、i手拉手后组成的)是呀,两个单韵母合在一起就能组成新的韵母,它叫复韵母。(出示“复韵母三字,注拼音)跟读。(二)读准ai谁已经会读这个复韵母了?指名读。我听清了,还看清了。发ai时口型要变化,由a慢慢地滑向i。就请小老师领大家读三遍。指名读。纠正。齐读。现在,老师想和小朋友合作读,谁愿意和我
3、合作?(握握手)现在你是我的同桌。请你读ai,读三遍。(生读,师翘起拇指:你真棒!非常好。)现在我读,你听。(师成心读错,请同桌纠正。纠正后再读,请同桌表扬)象我们这样你读我听,我读你听,小朋友会不会?请一组合作读。(表扬他们合作得很好)现在同桌小朋友合作读读ai。指名读。齐读。(三)读ai的四声(出示ai的四声)你们猜猜看声调戴谁头上?不过要说出理由来说服大家的。生1:戴i的头上,因为i小,大的让小的。师:有点道理,你平时肯定是个好孩子。生:我认为戴a的头上,因为a在前面?师:按顺序标。也有点道理。学生急了,互相争论。师:别急,别急,瞧:单韵母朋友排着队出来了,(出示aoeiuU)让他们告诉
4、你:给复韵母标调时,按单韵母的口型大小来排队,有a标a上,没a找。e,iu并列标在后。现在你们说ai的声调要标在谁的头上呢?生异口同声说a上。ai的四声会读吗?自己读读,先按着顺序读,再倒过来读读。指名读。开火车读。有一首儿歌是唱小白兔的:小白兔,白又白,两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜,蹦蹦跳跳真可爱!这首儿歌里可藏着好几个ai呢!你注意到了吗?三、课中休息刚刚我们学习了ai的许多知识,大家学得又快又好。小朋友幼儿园里学过一首歌?拔萝卜?,还记得吗?现在我们一起来听这首歌,大家跟着一起唱,我们还可以加上动作。(听唱?拔萝卜?,师带着学生表演。)四、学习ei(一)读准ei小朋友,拔萝卜累不累?不
5、累,我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜,萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。板书:eiei由哪两个单韵母手拉手?谁会读?指名读。请注意,读这个音,口型也要变化,而且要读得短一些。师示范。再指名读,齐读。现在稍微加快点速度,连读三遍,ei.ei、eio拔萝卜呀(生:ei、ei、ei),用点劲呀,齐心协力,加油干哪。(二)读ei的四声(出示)自己读一读。顺序、倒序。指名读。现在我们又要同桌合作了,这回读书上ei的四声。先翻到。左边小朋友用手指着四声考同桌,他读得好,你表扬他。请一组试着合作。(示范)游戏:听老师说一句话,想想其中的ei是第几声,用手势表示一下。
6、小公鸡叫喔喔。摇摇(尾巴)起得早。五、学习Ui(一)读准ui尾巴的“尾含有ei的音,尾是在ei前面加了U的音,读成uei,但我们不用这种写法,而是写成ui。板写。你会读吗?指名读,齐读。我们再玩个游戏,模拟山谷回声。师:ui-,大山你好!生:ui-,大山你好!师:ui-,我喜欢你!(生答)师:ui-,我会念Ui了!(生答)(二)读准四声出示,开火车读。真不错,小朋友学得很好。这里有一首儿歌:小白兔小白兔,穿皮袄,耳朵长,尾巴小,三瓣嘴,胡子翘,一动一动总在笑。读一读,找一找,哪些字含有我们今天学的韵母。在生活中含有ai、ei、Ui的音有许多,让我们一起看看,一定会有很大的收获。六、拼读带有ai
7、eiui的音节请每个孩子明确自己所做的头饰是哪个复韵母。以风车转动形式出示三组分别带有aieiUi的音节,运用多种形式读:开火车读、小老师领读、师范读、拍手读。七、指导书写这堂课小朋友学习了ai、ei、ui,学得很好。现在我们要学习怎么写好复韵母。生观察,汇报:复韵母是一个整体,不能分开写。师范写,学生先书空,再描红,后摹写。好,今天的课我们就快结束了,小朋友学习很认真,老师想送给你们一首儿歌当作礼物:走路要学小花猫,轻手轻脚静悄悄。坐着要学大白鹅,挺胸抬头精神好。不要学那小青虾,弓背弯腰真糟糕。愿大家在生活中学小花猫,在课堂上学大白鹅,好不好?下课。汉语拼音?aieiui?教学反思以往的教学
8、经验告诉我们:当学生有兴趣时,当学生处于最正确状态时,当教学内容能多种形式来呈现时,他们学的最好。基于这样的认识,我设计了本次教学。在学习汉语拼音前,我就告诉学生,如果你学好了汉语拼音,后面的学习识字问题就全解决了。它能帮助你读音。所以,学生们渴望学会汉语拼音。在学生有了需要之后进行教学,他们把学习汉语拼音当作一种需求,这不仅激发了学生学习的兴趣,也提高了学习效率。这符合儿童心理学的要求。为此,我在设计?aieiui?一课时的指导思想也定在“趣字o为了到达这一目的,我积极利用多媒体课件和各种游戏为学生创设生动、直观的活动情景,力求使每个学生感到枯燥的拼音字母变成一各个孩子们喜欢的“朋友,激活了
9、他们的兴奋点,引导他们集中注意力,从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。同时,采用多种活动,引导学生在“自主、合作、探究的学习中,把枯燥的拼音和生活联系起来,让学生联系口语的语音自主的学习所学内容,从中体会复韵母aieiui的发音及四声的读法,最终到达能正确拼读相关音节。这一设计,不仅表达了学生是学习的主体,又表达了儿童学习汉语拼音,是一个从言语实践中来,又回到言语实践中去的过程,促使学生想学、乐学。可是,正式上这课时,我没有利用多媒体课件,将一个个拼音字母变成可以动来动去、活泼可爱的拼音娃娃,而是模仿书中的形式直接将复韵母aieiUi及四声调出示在课件及黑板上,然后用平常课堂上所常用的各种形式
10、来读,本以为学生在长时间的练习下一定能迅速、准确的读准每个音,可是,事实与其相反,有一大局部学生发音不准确,记忆十分困难。在进行音节拼读时,学生练习积极性各不相同,效果也不够理想。课后我主动与学生交流,在谈话中学生说了这样一句话:“课件上的拼音不好看。确实是这样啊,儿童学习汉语拼音,应该是一个从言语中来,又回到言语实践中去的过程,是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。对于刚刚入学的儿童来说,虽然这些字母他们从未接触,但用这些字母标识的语音却是儿童口语中经常出现的。只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验,使之与学的字母接通就能化难为易,大大提高学习汉语拼音的效率。看到学生的学习情况,我把喜悦与烦恼埋在心里,深感教师应该从教学的点点滴滴去关注学生,用“心去体会他们的感受,选择他们较容易接受的方式进行正确的引导。