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1、第3课时用橡皮筋驱动小车课型实验探究课课时1学情分析根据生活经验，大多数学生都知道橡皮筋拉伸后再松手会恢复到原来的状态，而且拉伸得越长，产生的力会越大。但他们不知道这个力叫弹力，也不知道如何将橡皮筋作为动力驱动小车，这个动力来自哪里等。本课以“如何用橡皮筋驱动小车”作为教学起点，有利于学生了解生活中机动车驱动的特点，更是为后面研究车辆的摩擦力、设计制作小车奠定基础。核心素养目标科学观念* 知道橡皮筋在外力的作用下会产生形变。* 知道橡皮筋产生的动力大小会影响小车的运动距离。* 明确概念：当物体形状改变时会产生一个要恢复原来形状的力，这个力就是弹力。科学思维* 利用分析、归纳和演绎的方法，能够理
2、解橡皮筋小车的基本原理并应用。探究实践* 安装用橡皮筋做动力的小车。* 设计实验，探究橡皮筋缠绕的圈数与小车运动距离的关系。态度责任求发展进一步研究运动和力的兴趣。* 体会到不同小车具有不同类型的动力。*认同收集数据作为证据、进行解释的重要性。教学重难点重点安装橡皮筋小车，研究橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶距离的关系。难点收集数据说明橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶距离的关系。教学准备教师准备实验材料一套、弹簧、钩码若干、有关弹力应用的图片或视频资料。学生准备小车、橡皮筋、软尺或绳子等。教学过程师生活动指导设计意图一、聚焦（3分钟）1 .教师出示橡皮筋，引导学生回忆自己玩橡皮筋时的感觉，并将学生提到的关
3、键信息板书。2 .学生玩橡皮筋，观察橡皮筋的变化，并体验拉橡皮筋的感觉。3 .教师指出：拉长的橡皮筋在释放后会产生一个要恢更原来形状的力，这个力叫弹力。4 .聚焦问题：如何利用橡皮筋驱动小车？（板书课题）让学生动手玩一玩橡皮筋，体会橡皮筋也会产生力，然后直接提出“弹力”的概念，为后面认识、利用弹力作铺垫。二、探索（20分钟）活动一：组装橡皮筋小车。1 .小组讨论应该怎么安装橡皮筋才能让小车运动起来，然后派代表分享讨论的结果，其他学生进行评价，教师适时指正。2 .用课件展示组装橡皮筋小车的方法。提问：要想让小车向前运动，橡皮筋应该怎样缠绕？引导学生动手试一试。二、探索活动二，探究小车行驶距离与橡
4、皮筋缠绕的圈数的关系。1.提问：你觉得什么情况下，小车会行驶得远一点？2 .教师：是不是如你们所说橡皮筋缠绕的圈数越多，小车行驶距离越远呢?我们可以设计一个对比实验来验证一下。3 .用课件展示实验操作要点，并引导学生思考讨论下列问题，师生共同归纳实验方法。(1)如何测量小车的行驶距离？(2)只做一组实验，就能得出缠绕的圈数与运动距离的关系吗？(3)为了让现象更加明显，我们可以设计分别缠绕几圈橡皮筋？(合理设计不同梯度，如1圈、3圈、6圈)4 .小组进行实验，并填写实验记录表。通过实验探究实现科学探究目标和态度目标，掌握组装橡皮筋小车的方法，并能通过实验验证小车行驶距离与橡皮筋缠绕的圈数的关系。
5、三、研讨(10分钟)1 .指名学生说一说在实验中的感受。2 .各小组分享交流自己的实验数据和发现。(1)橡皮筋缠绕圈数从1、3、6增加时，小车行驶的距离在逐渐变长。(2)发现：橡皮筋在车轴上缠绕的圈数越多，小车行驶的距离越远。引导学生提高证据意识，而不是只关注实验结果。在研讨阐述观点时，要用数据或现象进行解释，将实验取得的证据与实验结论联系起来。四、拓展(4分钟)L提问：如何让橡皮筋产生不同大小的力呢？2 .学生交流，教师现场演示：在三根长度一样、股数一样的橡皮筋下端，分别挂上1个、2个、4个钩码，请学生仔细观察橡皮筋长度的变化。3 .引导学生列举生活中用到弹力的例子，如弹弓、蹦蹦床等。通过演
6、示实验，进一步引导学生理解改变橡皮筋的长度可以改变其产生的弹力大小，并体会弹力在生活中的运用。板书设计用橡皮筋驱动小车陂筋被粒伸口鼻力喜小车行.一一动力小一距离近椎皮筋茹生MItL多一动力大一矩远教学过程师生活动指导设计意图【教学反思】按照教材正常的安排，弹力这个概念是在最后才出现的。实际上很多学生已经知道弹力的存在，只是不清楚弹力的科学概念。所以我适当地做了调整，在上课刚开始就呈现出了弹力的概念，这样后面就不用再藏着掖着了，便于教学。当然，本课时也留下了一些遗憾。由于对学生的学情了解不够，课前没有深入了解学生的动手能力以及对前面知识的掌握情况。如果自己能把组装过程拍成微课再呈现一次，或许学生能看得更清楚。在探究过程中，有的小组很快完成了在闲聊，有的组还在摸索，这个情况是自己现场处理不佳，现在想来，可以让最先完成的小组去帮助那些还未完成的小组，学生教学生或许比老师教更有效果。
