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“等腰三角形的性质”教学反思本节课等腰三角形的性质，我通过让学生折纸、剪纸、猜想、验证等方法，运用全等三角形的知识加以论证。使学生的思维由形象直观过渡到抽象的逻辑演绎，层层展开，步步深入，使学生在生动有趣的数学活动中探究出等腰三角形的性质，从而实现教学目标。另外，通过对折和探究活动，培养学生的合作意识、探究意识和动手能力。引导学生自主探究、发现、猜想、验证等腰三角形的性质，体验数学的学习活动过程，发展合理推理能力，符合学生认知规律。然后，在学生经历“实验-发现-猜想-验证”的基础上，引导学生讨论交流，分别作出不同的辅助线，利用不同的方法证明，猜想，符合学生的原有知识结构，使学生逐步意识到，结论的正确性需要演绎推理的确认,把证明作为学生探索等腰三角形性质活动的自然延续和必要发展，发展演绎推理的能力，激发学生对数学证明的兴趣，提高学生思维的广阔性和灵活性。在本节课中我觉得自己还应处理好以下几点：(1)等腰三角形“三线合一”定理的强调，尤其是书写。因为它需要两个条件，推出两个结论，学生第一次碰到，比较困难。(2)加强证明题前的分析，引导学生从已知条件出发，探究解题思路，此时可能有多种途径选择，最好结合所要求证的结论一起考虑(3)加强学生的书写能力的培养。本节课学生书写板演比较少，可能学生能说不会写，或者写不好。总之，人无完人，课无完课，我的这节课还需要各位同仁的批评和指正，谢谢大家。
