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1、统编四年级下册第五单元游_教学设计教材分析：游_是部编版小学语文四年级下册第五单元的一篇习作。本单元是习作策略单元，游_是继金华的双龙洞海上日出以及例文七月的天山颐和园之后的习作练习。写游览过的一个地方，可以按游览的顺序来写。如记金华的双龙洞就是按游双龙洞的顺序来写的，游览经过清楚明了。可以把特别吸引你的景物作为重点来写。如记金华的双龙洞重点写了外洞和内洞之间的孔隙。如果景物发生了变化，可以按照变化的顺序来写。如海上日出就是按照早晨太阳变化的顺序来写的。而本次习作打写重点落实按游览顺序完成游记。学情分析：四年级学生思维活跃、乐于表达，经过长期的训练，大多数学生能够简单按照一定顺序将景物写清楚，
2、如：能够根据时间变化写一处景点。但按照游览的顺序，并用句式将游览顺序写清楚写具体，还需要课堂上的引领和点拨。大多数学生已经掌握抓住景物特点描写，但句式的优美以及精准的表达景物还需课堂上学习和深入。教学目标：1.学习交流按照一定顺序写景物的方法。2.学会按照一定顺序介绍自己参观或看到的景物，并写出主要景点主要特点。教学重点：学会按照一定顺序介绍自己参观或看到的景物，并写出主要景点主要特点。教学难点：学会按照一定顺序介绍自己参观或看到的景物，并写出主要景点主要特点。教法学法：教法：创设情境法品读法、引导发现法学法：朗读感悟法、讨论交流法，练习法教学过程：一、小老师导入，直入主题。1.小老师课前分享
3、跟着古诗去旅游。2.教师直入主题，用文字记录旅游。【设计意图】随着小老师的讲解，打开游览大门，激发学生学习兴趣，用文字记录旅游，起到了激趣作用。二、回顾所学，提炼方法。1.回顾本单元4篇文章，说说学到了哪些写作方法？提示：可圈画关键词句，展开交流分享。2 ,同桌之间交流。3 .全班交流，教师板书提炼。预设一：写游览过的一个地方，可以按照游览的顺序来写，如记金华的双龙洞就是按游双龙洞的顺序来写的，游览经过清楚明To板书：游览顺序引入颐和园中游览顺序的句子，不同点用不同的表达方式,如仰望俯视等。拿出预学单，同桌之间按游览顺序交流自己游览的地方。抽小组交流展示。预设二：可以把特别吸引你的景物作为重点
4、来写。如记金华的双龙洞重点写了外洞和内洞之间的孔隙。板书：特点要写出景物最重要的特点，抓住读者的眼球。4 .交流如何写精彩？回顾七月的天山精彩片段，梳理修辞方法，出示下水文：夏日，你置身秦岭，就能看见一道道小溪蜿蜒至山里。小溪清澈见底，让人感觉心情也明朗了起来。现场修改，引导调动多重感官，融入自己的触觉写出真实体验,巧用修辞，美化文字。【设计意图】出示交流内容，学生会随着学习的节奏，由浅入深地体会到按一定顺序写景物的好处，学习这种写法。在交流中突出景物特点，用事例引导学生详略搭配，有重点有突出的写。三、打写文章，互评互改1 .出示方法提炼，30分钟打写个人游览的景点。2 .教师巡视指导3 .班
5、内交流评改标准，并出示标准。4 .四人一小组，选择一篇作文进行评价修改：游览顺序的语句加上下划线。描写生动细致处标为红色。错字、不通顺的语言或是不当的地方请用删除线划掉，后面（加括号用蓝色）修改。5 .小组展示，上传班网。设计意图调动学生主体性，结合本课所学自主制定评价标准,常规组内评议，锻炼学生赏析、评改水平。四、布置作业、尺幅千里。1 .继续修改课堂习作，做出标记。2 .推荐名家笔下游记，跟着文字去领略祖国大好河山。【设计意图】紧扣课堂教学目标，将学法拓展延伸至日常写作中,拓宽学生知识面，以旅游为线索，带着目标去赏析板书设计游游览顺序主要景点突出特点修辞、多重感官【设计意图】主板书根据教学内容，提炼写好游记的重要点。副板书结合主板书强调突出特点中要巧用修辞或调动多重感官写具体写详细写生动。整个设计简洁明了，清晰明确，起到了梳理内容、提纲挈领的作用。
