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1、统编教材人教版三年级上册赵州桥教学设计一、设计理念埃德加富尔在学会生存一书中写道：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人“。在提倡素质教育化的今天，就要坚持以教师为主导，学生为主体，发展为主题，能力为主线，让学生学会主动学习。因此在进行阅读教学中，营造平等、自由的氛围尤为重要，努力为学生营造条件和机会，激发求知欲和阅读热情。这样，学生的头脑就不再是一个被填满的容器，而是一个被点燃的火把。学生如何主动学习，如何体现他们在学习中的主体地位，这在于教师的引导作用。教师引导得好，学生的主体性才体现得好，学生在阅读中才能够自读、自悟、自得。二、教材分析赵州桥是人教版新课标实验教科书小学语文三
2、年级上册第五组的一篇精读课文。课文用了短短的几百个字，既交代了赵州桥的位置、设计者、建造年代，又介绍了赵州桥的外形特点，凸显出赵州桥的雄伟、坚固和美观，展现了古代劳动人民的智慧和才干，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。本篇课文虽是说明文，但是它并不是纯客观的介绍，字里行间，作者都是带着感情来说明的。另外，本文的语言有其独到之处：用长句子说明时,有的明白准确，有的全面周密，有的细致入微。短句子则有的简练，有的生动，有的承上启下，使全文各段珠联璧合。三、学情分析三年级的学生可能平常见惯了普通的桥，对于石拱桥不是很熟悉，所以学习赵州桥这篇课文，学生有蛮大的好奇心和求知欲。通过图片欣赏和文献资料，学
3、生能更清楚地了解赵州桥，并从中感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增加民族自豪感。三年级的学生已经能在教师的提示下自觉进行预习。四、教学目标根据新课程标准的要求、教材特点、以及学生实际，我将第二课时的教学目标定为：1.能认本课10个生字，会写14个生字。2 .初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的概括能力。知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它历史悠久、雄伟、坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。3 .感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。五、教学重、难点1.教学重点：指导学生运用重点词理解一段话的方法学习。2.教学难点：
4、理解赵州桥设计的独创性及其作用。六、教学策略与手段1 .教法谈话法以欣赏图片为话题引出课题。“以读代讲”法新课改提倡：重视培养学生的朗读能力，这是帮助学生理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。“直观教学”法通过多媒体课件配合使用，直观演示，激发学生学习课文的兴趣，启发孩子思考，突破教学难点。2 .学法与教法相适应，采用“读读一一想想一一议议一一练练”的学习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。七、课前准备多媒体：PoWerPoint幻灯片（赵州桥近远景），“夸夸赵州桥新闻稿”音乐幻灯片，赵
5、州桥上雕刻的精美图画，李春雕像图。八、教学过程（一）板书课题，激情导入1.回顾上节课内容，今天就让我们再次走进一一赵州桥（生答），再次欣赏一一赵州桥（生答），再次感受一一赵州桥（生答）。2.复习旧知：出示字词，学生齐读。（二）初读课文，谈印象1 .自由读课文，借助拼音读准生字新词。放声读，深入感受：赵州桥的什么特点给你留下了深刻的印象？2 .师引导学生采用填空方式回答问题：这真是一座（）的赵州桥！（三）精读课文，感受“坚固、美观”1.轻声朗读以下内容（师出示一则新闻稿），生说一说你感受到了什么？（预设：坚固）出示设计者：李春雕像图质疑：1400多年，这的确是悠久的历史了。但我们知道在赵州桥之前
6、肯定还有过很多很多桥。为什么只有赵州桥经受住无数次洪水冲击，八次大地震摇撼(hn),以及车辆重压，千年如一日，至今仍巍(Woi)然挺立在汶河之上？它有哪两大特点呢？2 .生借助第二自然段里的句子回答问题。(预设：*没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。*大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。)3 .这样的设计有什么巧妙之处呢？(1)出示句子：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。指名读，正音。(2)这段中有没有你不懂的词语？理解“创举”：从来没有过的举动。前人没有这样做过。4 .感受“创举”。(1)用自己简要的话概括
7、这种“创举”？预设1：全部用石头砌成，没有桥墩。预设2：只有一个大桥洞，大桥洞顶上左右两边各有两个小桥洞(2)根据文字提示，出示动态图。5 .感受赵州桥的美观。(1)赵州桥不但坚固，而且美观。我们来读读第三自然段。(2)课文从哪方面来说明这座桥十分美观？(从桥上雕刻着精美的图案来说明美观。）（3）课文中主要写了哪些精美的图案？根据学生的回答板书：有的有的还有的师：这些都是“龙”的图案，再读一读这几幅精美的画面，相信你能从这些句子中感受到更多。理解：“相互缠绕”、“相互抵着、回首遥望”、“双龙戏珠”。你能用一个词来概括这生动的画面吗？（栩栩如生活灵活现）赵州桥只有这三幅栩栩如生的画面吗？（所有的
8、龙似乎都在游动，真像活的一样。）能工巧匠们把龙雕刻活了，作者把石龙写活了，你能把这些文字读活了吗？读一读桥上这些精美的图案。出示文字描述的相关雕刻图片，引导学生再读文中描写石龙的句子。（4）巩固练习。请生填空：这座桥不但（），而且（）。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着（）的图案：有的刻着两条（）的龙，嘴里吐出美丽的花；有的刻着两条飞龙，前爪（），各自（）；还有的刻着（）。所有的龙似乎都在（），真像（）了一样。（四）小结1.同学们，学到这里，你是不是能深切感受到赵州桥是宝贵的历史遗产了？用自己的话说说：因为赵州桥（），它表现了（）,所以（）。2 .赵州桥不愧是我们中华民族的骄傲，让我们自豪读一读：赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。3 .课件出示赵州桥图片，配乐欣赏。九、板书设计（坚固、赵州桥宝贵的历史遗产、美观）十、作业设计1.请为赵州桥设计一张名片（包含名字、地点、设计者、时间和特点）。4 .抄写文中优美生动的句或段Q5 .用自己喜欢的形式夸夸赵州桥。
