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1、教育研究措施网上教学整体设计方案一、课程概况教育研究措施（又称教育科研措施）是中央广播电视大学小学教育、教育管理和学前教育专业的一门必修课程。以其教育基础课程的性质，该课程也可作为其他教师教育类专业的必修或选修课程。从19世纪80年代开始，德国和美国等许多国家日勺教育家和心理学家采用试验日勺措施，从事小朋友的心理和生理的研究工作，努力为教育实践提供科学根据，使得现代教育科学运动开始兴起和逐渐发展。1923年德国教育家和心理学家拉伊（W.A.Lay）的博土论文试验教学论对“心理学试验”和“教育学试验”进行了辨别。他还提出：教育学要成为一门真正的科学，就要运用包括系统观测、记录、试验的研究措施进行
2、有关的研究工作。在上述基础上，系统观测、记录、试验和调查测量等措施逐渐成为教育科学研究的基本措施。教育科研措施也成为现代的教育学类日勺一门专业基础课程和必修课程。本课程B重要任务是：培养学生的教育科研意识，理解教育科研R一般原理，基本掌握教育科研措施的一般环节和重要科研措施、基础知识及应用技能；使学生理解和学握教育研究措施，形成对日勺运用教学科学研究措施的能力，初步具有进行教育科研日勺能力。本课程重要内容：确定研究课题的措施，教育科研的设计，文献法与内容分析法，调查法，观测法，试验法，研究成果的定量描述，研究假设的记录推断，研究成果日勺解释和研究汇报丛J撰写和研究的评价。教育研究措施是一门理论
3、和实践性很强的学科。它与学习理论、教育心理学、教育思想史、课程教学论、比较教育学、信息技术与教育技术、学科教学论等课程均有一定联络。本课程比较全面地反应了教育研究措施的基本原理和措施，同步与目前日勺基础教育课程改革叼实践亲密结合。教学中应全面详细向学生简介教育研究措施的基本理念，引导学生结合目前课程与教学改革的现实状况，思索和分析问题。培养学生独立思索、分析问题和处理问题的能力；培养学生运用理论和措施工具研究处理教学问题的能力；培养学生掌握对教学成果进行对的评价和修订完善教学活动的能力；提高教师理论联络实际、指导实践的能力和适应教育改革发展的能力。二、学习内容与学习者需求分析1 .教学大纲的特
4、点中央电大下发的“教育研究措施课程教学大纲”从电大办学的经验和实际出发，针对教育管理和小学教育专业B培养Fl的和所采用的“开放教育试点”教学模式，对“教育研究措施”课程的总体建设制定了详细日勺指导性意见，具有本专业本学科的许多鲜明特点。归纳起来，其重要特点是：尤其强调本课程基本原理和重要措施的教学，其重点是有关教育研究措施日勺理论与措施，规定具有理论性、简要性措施性和合用性等特点；把掌握教育研究措施的措施作为本课程教学的重点；按照“开放试点廿J学习方式，强调多种媒体教材的编制和教学辅助活动均应以学员的自主学习为中心；在教学规定的层次中，明确提出对描述性知识、程序性知识和技能等按“懂得、理解、理
5、解”三个层次规定，对有关程序内容、操作、运用等按“会、掌握、纯熟掌握”三个层次规定；为了以便学员自学，规定课程文字教材采用教科书与扩充学习材料分离方式编写教学内容。教学大纲日勺这些鲜明特点和详细规定为“教育研究措施”课程的总体建设提供了指导根据和详细目日勺。2 .教学内容体系分析遵照教学大纲的规定，教学内容着重考虑三个问题:(I)精确把握“教育研究措施教材的定位对“教育研究措施”课程教学的详细内容、难易程度，采用整体考虑，既注意目前的教学需要，又关注此后的教育发展，综合计划整合设计，合适定位。处理好“必须、够用”原则与扩展知识面，以及与其他课程的衔接等问题。各个部分的教学内容均为基本概念、基础
6、规则和基本措施，包括一般教育研究措施中的关键内容和重要的措施。在教学内容的选择上，坚持既要照顾到教育研究措施的逻辑体系日勺相对完整性，又要尽量防止内容的繁琐和面面俱到。(2)精细安排课程体系各构成部分的内容“教育研究措施课程日勺教学内容分为十一章：“概述”、“确定研究课题”、教育科学研究的设计、”文献法和内容分析法”、“调查访问法和问卷法、”观测法和测验法、“教育试验法”、”行动研究法研究成果的定量描述”、“假设检查”和“研究成果的解释与评价”。这十一章基本勾画出教育研究措施的知识框架，构成本课程各个部分的教学内容既互相独立又互相关联的逻辑整体，共同构筑了一种适合其学习者自学附、完整的教育研究
7、措施课程体系。(3)强调科学性和理论联络实际本课程比较全面地反应了教育研究措施的基本原理和措施，同步与目前的基础教育课程改革日勺实践亲密结合。教学中全面详细地向学生简介教育研究措施的基本原理，引导学生结合目前课程与教学改革的现实状况，思索和分析问题。培养学生独立思索、分析问题和处理问题的能力；培养学生运用研究来提高处理教学问题日勺能力，提高教师理论联络实际、指导实践FJ能力和适应教育改革发展的能力。“教育研究措施的科学性重要体现为以科学措施论为基础，去粗取精，选择基本的科学研究措施，而不面面俱到的堆积所有H方式或是侧重哪种特定的模式。同步，注意理论、措施内容联络实际案例,学以致用。3 .学习者
8、需求分析本课程日勺学习者或者教学对象是我国广大农村和边远地区的小学教师和其他教学人员，他们大多学历层次不高，加之所处地区地理环境日勺偏僻和经济状况的欠发达，虽在学校教育方面具有一定的感性认识和实际工作经验，但一般缺乏对于教育研究措施日勺系统理解，及运用它们去指导自己的教育工作实际。伴随我国改革开放的深入和教育事业的发展，他们迫切需要提高自己的学历层次，非常欢迎电大的“开放试点学习方式，并且但愿获得“教育研究措施课程的有关知识措施，以便满足他们下述的实际需要：（1）系统日勺学习“教育研究措施”的理论和措施，提高学历层次、业务水平的需要；（2）系统的学习”教育研究措施”的理论和措施，提高综合能力R
9、需要；即从单纯的教育工作经验积累的层次上升到科学时发现问题、研究问题、寻找规律处理问题的水平,提高教学质量；（3）掌握“教育研究措施”的理论和措施，实现最优化教育教学活动、指导教育实践、适应新形势下的教育教学改革和教育发展的需要。满足学习者的这些实际需要也是“教育研究措施”课程建设的宗旨之一。4 .学习者分析为了可以真正满足学习者的上述实际需要，搞好“教育研究措施”的课程建设，对学习者学习本课程的主客观方面的优势和劣势进行分析是十分重要日勺工作任务。作为我国边远地区和广大农村附小学教师，他们的重要优势是：学习动机普遍强烈,乐意通过理论的学习处理工作中的实际问题；学习目的明确，渴望教育科研能力和
10、水平的提高；有着足够的学习教育工作经验；理解问题、分析问题的能力和自学的能力较强,并具有强烈日勺提高学历层次的愿望。同步，他们也存在着明显的劣势，即：文化层次普遍较低；因经济状况较差，学习资源亦相对匮乏；工作和生活担子较重，因而学习时间缺乏；由于年龄较大，记忆力相对减弱，工学矛盾突出，缺乏“大块的学习时间”和好的学习气氛。在“教育研究措施“的网上教学建设上，学习者的这些优势和劣势应通盘考虑，注意对不一样学习者和多种学习环境的分析和研究，同步也要考虑到学习者的时间和经济方面的承受能力。此外，还应注意网上教学内容要深入浅出、通俗易懂，以便自学，有助于提高学习者的自我评价能力、自我监控能力和自我研究
11、能力。三、网上课程建设的目的1.总体目B“教育研究措施”的网上课程设计和建设，将遵照中央电大的培养目日勺和国家教育部面向二十一世纪课程教学内容改革的有关精神进行，要在教育设计专家和有关学科专家等的指导下，高质量、全方位的进行网上课程设计和学习资源的编制。保持远程、开放教育的特点和以便学生自学的原则，力争在教育形式上获得突破。同步，充足发挥课题组时组合优势。把握“教育研究措施网上课程的建设速度，编制出适应二十一世纪教育发展,具有广泛社会性和持久先进性的现代化教学资源。5 .网上课程体系目日勺网上课程体系目的是实现网上学校。一种完全意义上的网上学校应当不仅可以提供系统的网上课程、完善的网上考试系统
12、，并且可以提供在线教学管理等服务。如图1所JO网上课程课程学习在线考试在线讨论网上答疑辅导资料学习教材总结性测验形成形练习图1网上课程系统构造图在计算机网络的基础上运用多媒体技术提供了具有个性化的教与学环境。它通过网络的信息集成与管理功能，在线管理学校事务；通过网络的交互功能，提供在线学籍注册、同步或异步时在线课堂讲授、在线答疑、在线讨论、网上交作业以及与学校教学同步的教学辅导和练习等教学服务；通过超媒体的知识组织构造将文字、图像和声音等学习内容有机地融为一体并通过Web页面加以展现，将以往在老式课堂上所进行的、在黑板上所体现日勺及在试卷上所测试的内容，呈目前一台上网的计算机上。这样学习者坐在
13、家中就可以“聆听”老师的教导、进行测试、完毕学业或与其他同学进行交流。网上课程学习完整的网上课程，其重要的教学资料、教学及辅导（或答疑）过程，学生的练习及作业的批改以及考试等均通过网络以同步或异步方式进行。网上课程称为继印刷、音像教材之后的第三代课程，但网上课程和教材决不能是老式课程的“书本搬家”，也决不能取代老式的书本，它更重视多媒体和交互特性，是将学习内容、学习过程、学习评价与管理有机整合叫一种课程软件系统。网上课程提供了良好的个性化学习环境，灵活的学习方式。行动不便的学生可以在自己家里相对舒适和以便的环境里学习；网上课程提供多种形式的学习教材，容许每个学生可以有不一样的学习风格、不一样的
14、学习步调，按自己喜欢的学习方式进行学习、在线测试等。并且，学生也可以随时随地进入虚拟教室学习，不管白天黑夜，只要有爱好和时间，可以上课。在线考试在线考试系统是一种基于数据库和计算机网络的在线实时测试系统，包括试卷自动生成、自动发卷收卷、计算机自动阅卷、考试成绩记录等功能。它使教师从老式人工出考卷、人工批改考卷等繁琐劳动中解放出来，使老师有更多的精力放在教学上，加强学习成果的反馈，提高了教学效率。在线考试系统从功能逻辑上可分为四部分：考生考试系统、管理系统、题库管理系统。6 .设计网上资源库基于网上资源库的学习是一种学习者通过对众多的学习资源R开发和运用来完毕课程目的和信息文化目的的学习，也就是
15、一种自我更新知识和拓展知识日勺学习。基于资源的网上学习具有灵活性和自主性两个基本特点，它有助于增进学生学习的积极性，有助于培养学生自学能力和发明性思维，有助于培养学生的个性。网上教育资源库是一种可以以便上传与下载丛J、开放的网络数据库，其功能是提供丰富的、多学科的学习与教学资料、学习工具软件等和快捷的查询。四、总体设计思想根据“教育研究措施”课程建设的总体目的、网上课程体系目的，为保证本课程理论体系的完整性、简要性和合用性，本网上课程的总体设计思想为：1 .在多种媒体教材日勺一体化设计上，充足研究多种教学媒体日勺作用及其协调关系，进而合理选择教学媒体并分派资源；将多种媒体的教材精心设计成为一种
16、有机叫整体，努力建设成为学习者信赖、实用、以便和有效的学习资源；2 .从学习者的客观实际和真实需求出发，以“学习者的自主学习”为中心，以远程和网络的学生为重要对象，根据其学习规律，进行学习资源的工艺设计。3 .加强网络课程的导学、助学功能，减少学习难度，减缓学习梯度、缩短学习跨度,适应开放办学时需要，并提高学习者的自学能力；4 .必须注意增强网上课程的能力培养的功能，借此提高学习者的实践能力。五、总体设计方案（一）总体规划分为教师的活动和学习者的活动两部分。1 .教师的重要活动网上教学中，教师的重要活动包括：教学答疑、作业管理、主持讨论、考试管理、搜集课程资源、个别诊断与辅导等一系列的网上教学活动，其构造如图2所示。教学答疑发布课程,TJL*异步讨毕，
