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1、学科核心素养下的逆向教学设计一水平五排球垫传组合练习方法为例摘要：逆向教学设计是在反思传统教学设计不足的基础上提出的.种新的教学设计模式。逆向设计是基于学生理解能力的思维视角，从学习结果开始逆向思考，其意义在于培养学生发现问题的能力。逆向教学设计始终关注学生真正的“理解”，目的是将已有的知识联系并结合起来，从而弄清楚事物的含义。XXX高中排球垫传扣单位为切人点进行基本问题建构，在此基础上选取“中一二”进攻方式进行逆向教学设计。关键词：核心素养逆向思维垫传组合逆向教学设计以XX高中体育与健康课程标准（2017年版）以下简称课程标准（2017年版）为指导理念，聚焦学科核心素养的落实。一、指导思想本
2、课以“以人为本，健康第一”为指导思想，以“技术、体能、运用”三个维度构建单元为策略，结合常态课“七个基本要求”进行构思，以排球的垫传组合作为本节课的主线，利用学生之间的合作关系，结合排球脚步移动，体能发展为载体，组织形式多样性的体育教学原则。在组织形式的安排上，关注个体差异,精讲多练，体现学生的主体地位，促进学生个性发展，享受到成功喜悦，培养学生自主、合作、探究的意识，提高学生的合作创新意识和实践能力。二、教材分析本节课授课对象是高中选修课女生，学生在初中阶段就已经学习过排球垫球、传球动作,基本能够掌握一抛一垫、一抛一传及简单的移动+垫球、传球的组合动作,但也存在个体差异。本单元采用复习、新授
3、、巩固、提高的形式,在原有基础上基础上增加者难度,提高学生处理不同来球落点的能力。增加对垫球、传球等组合动作,让学生在游戏比赛中提高垫球动作的稳定性以及灵活处理球的能力，使其在扎实掌握技术的同时，灵活运用各种形式排球基本技术,发展一定的体能。基于上诉分析，在构建本教学单元时，笔者从“技术、体能、运用”三个维度构建4个课时，即排球排球垫传组合的练习方法（2课时）、排球垫传组合的技术运用方法（2课时）o本课为排球垫传组合单元教学的第1课时，遵循“教材三个一”的思路单一的身体练习安排了排球的垫传技术；组合练习为移动中的排球垫传技术；运用方面安排了“中一二”战术的渗透。三、学情分析本课的教学对象是高中
4、女生，由于借班上课，据了解女生对排球由一定的基础，但参差不齐，存在差异性；在身体素质上具备一定的力量和速度。根据高中学生的生理、心理特点，笔者在教学中立足于学生的发展，满足不同学生的需求，采用先练后教，分层评价的教学策略，通过自主、合作、探究学习，发展学生的力量，准确性和协调性，展现学生的青春活力，锻炼学生的观察、评价与自主学习的能力，在身体素质练习上发展体能、掌握技能。四、教学目标根据调查的情况和设计意图，确立了本节课的教学目标。（一）认知目标：能说出排球垫球、传球的技术要领，并能复述其动作方法。（二）技能目标：能和不同人数进行垫传练习；能根据不同的落点、采取合适的击球动作，使得垫球和传球灵
5、活转化，加强与同伴之间的合作，共同进步。在身体素质练习上增强上下肢力量、步伐能力。（三）情感目标：通过相互传球、抛垫结合增强学生合作、探究、创新意识，锻炼学生的观察、评价和自主探究能力。五、教学过程课前，安排了课课练的内容，学生自垫球30次，自传球25次以上，要求动作协调连贯，有一定的高度，注意自己的安全区域，避免碰撞。设计意图：本次教学借班上课，课前安排课课练目的了解学生排球基本技术水平，以便基本部分教学策略的调整。（一）开始部分利用明星效应，提出问题：“最近朱婷来了我们浙江，在哪里县市打了比赛，有没有人知道？”喜欢排球的同学纷纷猜测，借用这股崇拜劲头，笔者以激励的方式明确本节课的教学内容以
6、及教学目标。接着安排了队列队形，要求学生精神饱满，反应敏捷、方向正确，动作协调一致。设计意图：培养学生的“女排精神”利用明星效应激发学生的学习兴趣；队列队形集中学生的注意力，培养学生的团队意识。（二）准备部分这一环节安排了一个游戏一合作跳，游戏方法：三个人一组，双手相互搭肩围成一个圆圈，两名同学必须和其中一位同学跳的方向相反,看看能跳几个回合。设计意图：这是抖音上比较流行的舞蹈，借用网红上的音乐和视频可以拉近与学生的距离，同时让学生明确本节课的难点是同伴之间的合作，初次尝试，让学生建立合作的概念，为后面的教学做铺垫。热身操部分的安排是排球的各种脚步移动，并步、跨步、前进，后退，交叉步等，结合垫
7、球传球的假动作，活动身体各个关节。设计意图：充分热身的同时让学生建立初步排球脚步移动的概念，为后面的组合打下基础。（三）基本部分1 .主教材：排球垫传组合练习方法自主尝试。两个同学一起，自行练习垫传球，一边练习一边思考，什么样的来球采用垫球还是传球，它们之间的要求有什么不同。设计意图：一是市学生建立完整的技术动作表象；二是让学生带着问题练习。分层练习。学生自主尝试练习单一的技术动作后，引导学生根据自身和同伴的能力进行分层学练，可以适当增加两人之间的距离，在三人练习中，移动中的垫传组合练习可以增加拦网、二次传球等假动作，增加练习幅度。设计意图：充分关注个体差异和不同的需求，确保每一名学生受益。组
8、合练习。此环节安排了组合垫传球技术+前后脚步移动；第二轮，组合垫传球技术+左右脚步移动，两组组合安排的人数都是三人，动作协调连贯，移动速度快，在同伴的合作下完成任务要求。设计意图：进一步检查学生学习的效果，复习、巩固、提高的形式来完成本节课的教学目标。技术运用。此环节以排球比赛“中一二”为战术引领，在课堂上渗透垫传组合运用的时机和形式，让学生建立战术的表象，三个同学合作，A同学自抛自垫球给B同学，B同学垫球给C同学，C同学传球给A同学，A同学观察C同学的传球，起跳触球，在A同学起跳触球的同时B同学和C同学做上一步拦网的假动作。设计意图：进一步保持和调动学生学习的积极性，另外进一步巩固技术，让学
9、生在比赛中加以运用。2 .身体素质：tabata练习模式，结合目前健身房的锻炼模式，以排球的脚步移动为练习内容，锻炼下肢与核心的力量，发展排球所需的体能。设计意图：tabata.hit与keep等是目前网络和健身房推崇的一种锻炼模式，不受场地、时间和器材的限制，何时何地都可以进行练习，即培养了学生的终身体育意识，又巩固了排球的脚步移动，发展了学生的体能，一举多得。（四）结束部分放松部分安排了在音乐伴奏下的瑜伽组合，本节课练习的肌肉有针对性的进行放松，瑜伽内容具有完整性，有利于学生掌握，让其在今后生活或体育锻炼中可以进行自行练习，引导学生正确认识放松的重要性。师生共同对本节课进行评价与总结，教师
10、对学生进行表扬和鼓励，并引导学生收好器材，布置课后的练习作业。六、教学反思（一）合适的运动量存在问题:从本节课来看，从准齐部分的“合作跳跃”和排球脚步练习到基本本部分的分层递进练习到战术的“演练”，学生始终在进行高密度的运动，练习方式由一人到两人合作再到三人。经统计，本次课仅有8分钟的等待状态。同时，因看课教师较多导致室内场馆的温度上升空气中氧气含量减少，学生的心理又处于较为紧张的状态，体能消耗大。在后面的身体素质练习，高强度的持续6分钟，学生做完练习后已经大汗淋漓。改进策略:课堂上兼顾体能的同时应合理组织练习时间，教师应观察学生的状态并适当调整练习密度。如，在训练中教师可以通过优生的示范、集
11、体纠错和个别指导来调控练习的时间，并可加人学生之间的互评，培养学生会看、多想能做的能力。教师根据学生的能力、年龄阶段、身体状况等情况制订教学目标，从而达到密度、负荷适中的要求，这样才能真正地将“技术、体能、运用”有效地结合起来，反之则会抑制。（二）合理的纠错时机存在问题:从本节课来看，教师在基本部分一直在强调传球的手型，以至于学生建立错误的教学内容，以为本节课以传球为主，并没有在传球和垫球之间进行灵活的转化。除了让学生观看教师示范动作方法之外，没有比较有效的纠错手段去解决出现的问题，只是口头强调转教学重难点，导致了学生不知真正的错误原因，出现为了完成该动作而去做动作的现象，不知错误如何纠正等。改进策略:课堂上,教师在“听准、看准、练准、评准”的同时还需要“纠准”。在纠错过程中，对于个别学生出现的错误，教师可以适时地进行个别辅导，对于多数学生出现的错误，教师应及时地进行集体纠错，并使用有效的纠错手段，如能球突孩时面心过高的问题可通过异侧手模地等手段解决。
