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1、第三单元运动和力第1课时让小车运动起来课型实验探究课课时1学情分析学生已经见过并体验过各种各样的运动的车辆，对这些车如何运动起来有一定的了解。在前面的科学学习中，他们认识过“力”，初步知道力可以使物体运动起来，但是他们对运动与力的关系是不太清楚的。因此，可以以此为契机，从科学实验的角度研究拉力大小与小车运动快慢之间的关系，作为单元教学的起点。核心素养目标科学观念* 知道不同类型的车有不同的动力类型。* 认识力的基本作用，知道力可以使静止的物体运动，也可以使运动的物体静止。科学思维* 用观察、比较、归纳、演绎的方法，初步感知力与运动的关系。探究实践* 调查了解不同类型的车的动力系统。* 安装用重
2、力拉动的小车，体验它的运动，并猜测拉力大小与小车运动快慢的关系。* 设计实验，研窕拉力大小与小车运动快慢的关系，并用实验数据证明自己的推测。态度责任* 在实验探究中，发展进一步研究运动和力之间的兴趣。* 意识到要用实验数据作为证据的重要性。* 体会到生活中车辆类型是丰富多彩的，不同的动力类型满足不同的生活需求。教学重难点重点安装用重力拉动的小车，研究拉力大小与小车运动快慢的关系。难点用实验数据证明自己的推测，用实验数据阐述自己的观点。教学准备教师准备学生实验材料一套、班级记录表、不同动力类型车的图片和视频资料、教学课件等。学生准备小车、细绳、垫圈、挂垫圈的小钩、秒表等。教学过程师生活动指导设计
3、意图一、聚焦（5分钟）L用课件展示各种交通工具的图片，提问：你认识这些交通工具吗？2 .引导学生试着按照它们出现的先后顺序排一排，并说一说这样排的理由以及它们是靠什么动起来的。（板书课题）3 .教师指导：以畜力为动力的马车、以人力为动力的推车、自行车，以蒸汽机为动力的火车，以化学燃料为动力的小汽车，以及以太阳能为动力的玩具小车等。以学生熟悉的交通工具为着手点引入新课，然后让学生思考这些交通工具的发展历程，激发学生的学习兴趣，体会到社会发展带来的便利。二、探索（20分钟）活动一：让小车运动起来。1.教师：前面我们认识了各种类型的车及动力，接下来我们试一试如何让小车运动起来。（板书课题）2 .播放
4、利用垫圈和绳子让小车运动起来的微视频。提问：怎样利用垫圈、绳子让小车运动起来?启动小车的拉力是怎么产生的？3 .小结：将绳子安装在小车上，用垫圈带动小车，使它运动起来。4 .教师指导学生阅读关于重力的资料，了解重力。活动二：探究拉力大小对小车运动快慢的影响。1 .用课件展示实验装置图，并讲解实验要点和注意事项。2 .各小组分别预测结论，并分享自己的预测结果。3 .在实验开始前让学生思考讨论以下问题：（D拉小车的绳子多长比较合适？（2）为什么要一个一个地增加垫圈呢？4 .进行实验，将实验数据记录在活动手册中，算出平均值。1 .锻炼学生的动手能力，会安装用重力拉动的小车。2 .引导学生在实验中学会
5、思考，培养其解决问题的能力。3 .培养学生用实验数据证明自己的推测的意识，养成认真、严谨的科学态度。三、研讨（10分钟）1.小组交流得出结论：是垫圈的重力拉动了小车。2 .教师询问：挂几个垫圈时，刚好使小车运动起来?再增加垫圈小车的速度有什么变化？3 .小组汇报、分享实验结论。4.师生交流总结：当垫圈增加到一定数量后小车才会启动，再增加垫圈，小车运动得更快。培养学生的证据意识，让学生在进行实验后，能用数据作为论据来证明自己的观点，而不是光有结论。四、拓展（3分钟）L用脚踢静止的足球，可以使足球运动起来。2 .用脚踩住运动的足球，可以使足球停下来。3 .脚施加给足球的力越大，足球运动得越快。让学
6、生运用本节课学习的内容，对生活中的现象进行解释说明。板书设计让小车运动起来拉力越大，小车运动越快；拉力越小，小车运动越慢。动力阻力教学过程师生活动指导设计意图【教学反思】本课设置了两个主要活动：一是研究不同类型的车运动的动力是什么,二是用垫圈作动力，研究拉力大小与小车运动的关系，包括用多大的力能使小车动起来，用不同大小的力感受小车速度的变化。第一个活动较为简单，所以我把重心主要放在了第二个活动上。这节课学生们的兴趣是比较高的，每一次实验都能把数据记录下来，研究结果也显而易见。由于学校条件受限，只能在教室里进行实验，桌子比较短，小车行驶的路程不够长，会导致计时误差过大。最好准备一个稍微长点的赛道，实验效果会更好。
