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1、部编版三年级上册第26课手术台就是阵地一等奖教学设计（教案）2篇教学设计1:26.手术台就是阵地教学目标1 认识“棒、恩”等10个生字，读准多音字“斗、大”会写“术、斗”等11个生字，会写“手术台、阵地”等17个词语Q2 .联系事情发生的背景，说出对“手术台就是阵地”的理解。（重点）3 .自主运用带着问题默读、边默读边圈画等方法学习课文，大胆交流自己的想法。（难点）第一课时课时目标1.认识并掌握本课生字新词Q4 .正确、流利地朗读课文，联系相关背景，了解课文的主要内容。5 .学会运用多种方法理解词语的意思。教学过程一、激情导入，揭示课题1.播放有关抗日战争的视频，帮助学生了解课文背景。齐会战斗
2、1939年春（抗日战争时期），八路军第120师主力和晋察冀军区所属冀中军区部队一部，在河北省河间县齐会地区，对进犯日军实施外线速决的进攻战。这次战斗有力地打击了日军的嚣张气焰，取得了平原游击战争中以外线速决的进攻打歼灭战的经验，对推动华北平原抗日游击战争的开展起了重要作用。6 .简介白求恩。白求恩（18901939）全名亨利诺尔曼白求恩，加拿大共产党员，著名胸外科医师。抗日战争爆发后，他率领医疗队来到延安，不久转赴晋察冀边区工作。他以精湛的医疗技术为中国军民服务，并培养了大批医务干部，为中国人民的解放事业做出了卓越的贡献。1939年10月下旬，白求恩在河北省沫源县摩天岭前线抢救伤员，左手中指不
3、慎被手术刀意外割破。他不顾伤痛和高烧，坚持战地救护工作，被细菌感染转为败血症，于11月12日在河北省唐县黄石口村逝世，终年49岁。7 .出示课题和课题图，引导学生观察图片并质疑课题：看到课题，你有哪些疑惑预设：（1）为什么说“手术台就是阵地”？（2）谁把手术台当作阵地？为什么把手术台当作阵地？（3）怎样把手术台当作阵地？手术台旁到底发生了什么事情？二、初读课文，整体感知1.出示要求，学生用自己喜欢的方式读课文，自学生字新词。（1）注意读准生字字音。（2）画出本课的生字词。（3）标出自然段序号。8 .检查学生自学情况，引导学生识记生字新词。注意读准多音字Q识字方法：“斗、大”是多音字，注意结合具
4、体语境进行音义辨析；“恩、险、秒”等字可以与形近字进行对比识记；“瓦”可以结合图片识记。教师相机指导重点字书写Q9 .一边默读课文一边思考：手术台是谁的阵地？他在手术台这个“阵地”上做了什么？初步感知人物形象。明确：手术台是医生的阵地。白求恩把手术台当作自己的阵地，他在“阵地”上不顾个人安危，争分夺秒地为伤员做手术10 .引导学生说一说课文的主要内容Q填空：课文叙述了在1939年春的齐会战斗中，白求恩大夫在形势越来越危急的情况下，把手术台当作阵地，忘我地为伤员做手术，连续工作了六十九个小时的感人故事。11 按照“战斗打响”“战斗激烈”“战斗胜利”的顺序，划分层次，归纳层意。三、再读课文，交流印
5、象1.出示课后第二题，组织学生讨论并理解词语的意思。读下面的句子，说说你是用什么方法理解加点词语的。白求恩仍然镇定地站在手术台旁。部长恳求说：“白求恩同志，这儿危险，让您离开这里，是战斗形势的需要哇！”白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术，做了一个又一个。（1） “仍然”可以替换成什么词？（仍旧、依然等。）找出这句话在文中所处的位置，读一读，说一说你的感受。（炮火临近，一般人肯定慌乱不已,但白求恩丝毫不为所动，既没有被干扰，也没有停下手上的事情，一直专注地给伤员做手术。）“仍然”表示情况持续不变，表现了白求恩高度的责任感。（2）出示“恳求、要求、请求”一组词语，提问：将句中的“恳求”换成“要求、请
6、求”行不行？引导学生通过比较辨析明确，“恳求”表示恳切地请求，态度诚恳而迫切，语意程度比“请求、要求”重。再引导学生朗读体会。(3)引导学生先查字典理解“争分夺秒”的意思：不放过一分一秒，形容对时间抓得很紧，充分利用时间。再回顾原句，朗读感知白求恩视手术台为阵地，对职业有着高度的责任感，对战士有着高度的热情，利用精湛的医术抢救一个又一个伤员的情景。2 .小组交流活动：与同学讨论交流其他不理解或是印象深刻的词语、句子。教师相机点拨评价。3 .自主朗读课文，交流文中令自己印象深刻的部分。教师及时评价，梳理总结学生的读后感想。(1)战斗激烈。(2)手术环境恶劣。(3)白求恩大夫令人佩服。小结：同学们
7、有的对战斗的激烈印象深刻，有的发现了手术环境很恶劣，更多同学觉得白求恩能在这样的形势下仍然拒绝撤退，连续工作了那么长时间，实在是令人佩服。那么下节课，我们就主要从环境和人物两个方面，仔细读一读，一起去感受白求恩大夫的高贵品质。四、拓展延伸，作业设计1 .教师适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。2 .引导学生交流收获，摘抄、积累文中的词句。3 .感兴趣的同学，课后搜集更多关于白求恩大夫的资料。了解这位远道而来的客人同中国战士们同甘共苦的其他事迹，体会他身上所展现出的国际主义精神。4 .完成本课对应训练。第二课时课时目标1.体会环境描写对表现人物形象起到的作用。5 从人物的神态、动作、语言
8、描写中感受人物形象。3.说说自己对“手术台就是阵地”这句话的理解Q教学过程一、温故知新，导入新课1.听写词语。教师小结指导。2.引导学生说说课文的主要内容。教师过渡，导入新课。过渡：同学们，上节课我们从课文中感受到了战斗的激烈，感受到了在危险一步步逼近的情况下，白求恩大夫仍然争分夺秒做手术的令人敬佩的精神接下来，我们就走进课文，走近那张手术台，去看看手术台旁发生的故事。二、体会环境，感受危险1.默读课文第2、4自然段，画出文中描写白求恩给伤员做手术的环境的句子。2.学生汇报，出示句子。在离火线不远的一座小庙里，白求恩大夫正在给伤员做手术。突然，几发炮弹落在小庙前的空地上。硝烟滚滚，弹片纷飞，小
9、庙被烟雾淹没了。敌机不断地在上空吼叫。炮弹不断地在周围爆炸。一连几发炮弹落在小庙的周围。庙的一角落下了许多瓦片。挂在门口的布帘烧着了，火苗向手术台扑过来。（1）读着这些句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？有什么感受？（2）教师小结，引导学生体会环境描写对塑造人物的作用Q小结：就是在这种环境中，白求恩大夫完全不顾自己的生命安全，坚持在手术台旁为伤员做手术，这是一种无私忘我的敬业精神，是把战士们的生命看得比自己更重要的奉献精神！从环境描写中，我们感受到了战斗的紧张、激烈。把人物放到这样的环境中，是不是更能凸显人物的伟大与崇高？3.指导朗读，注意加点的词语重读。自由练读，指名读，挑战读，齐读。三、亲
10、近人物，感悟品质过渡：小庙岌岌可危，在这里多待一刻，就多一分凶险，撤离刻不容缓。可是，身处险境的白求恩大夫撤离了吗？（没有）那他在做些什么，又说了些什么呢？请同学们再仔细地读读课文的第2到4自然段，画出描写白求恩动作、语言、神态的句子，并说说从这些言行中，你看到了一个什么样的白求恩，在书上简要写写自己的体会。1.默读课文第24自然段，画出文中描写白求恩言行的句子。2.学生汇报，出示句子。教师相机点拨重点语句。他已经两天两夜没休息了，眼球上布满了血丝。（1）这是描写的人物的什么？（神态。）（2）你有什么体会？（工作时间很长，很辛苦。）那白求恩大夫为什么不休息？（他要给伤员做手术，对工作极端负责。
11、）（3）真让人敬佩啊！把你的敬意读出来！白求恩仍然镇定地站在手术台旁。他接过助手递过来的银子，敏捷地从伤员的腹腔里取出一块弹片，丢在盘子里。（1）从白求恩的动作中，你感受到了一个什么样的白求恩？（镇定自若，临危不惧，毫不慌张，医术高明）（2）你是从哪些词语中看出来的？（“仍然镇定”表明他丝毫不受环境的影响；“接过”“取出”“丢在”这一连串“敏捷”的动作，说明他一点都不慌乱，医术也很高明。）（3）你能读出这份镇定自若吗？白求恩沉思了一会儿，说：“我同意撤走部分伤员。至于我个人，要和战士们在一起，不能离开。”（1）为什么白求恩“同意撤走部分伤员”，而自己却“不能离开”？（同意撤走部分伤员，是为战士
12、们的生命安全考虑；自己拒绝撤离，是出于对工作的责任，因为还有更多受伤的战士等着他去救治。）（2）从这句话中你可以看出白求恩是一个什么样的人？（不顾自身安危，对工作极端负责，对同志极端热忱。）（3）你能读一读这句话吗？读出你的理解。白求恩说：“谢谢师长的关心。可是，手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？部长同志，请您转告师长，我是一名八路军战士，不是你们的客人J（1）请同学们联系上下文想想：白求恩会用怎样的语气说这几句话？（毫不犹豫，坚定，对工作极端负责。）那你能读出这种感受吗？（2）面对首长的恳求，白求恩的回答包含了几层意思？明确：感谢师长关心。手术台是医生的
13、阵地，不能离开。”我”是战士,不是客人，不需要特殊对待。（3）“手术台”和“阵地”是一回事吗？为什么说“手术台就是阵地”？预设：“手术台”是什么？（外科医生给病人做手术的台子）“阵地”通常是指什么？（军队打仗的战场）“阵地”对于战士、对于战场来说意味着什么？（如果阵地丢失了，意味着战斗失败了。坚守阵地是战士的使命。）战士与敌人战斗的地方就是阵地，在白求恩心目中，他在与什么“战斗”？他的“阵地”在哪儿？（在白求恩心目中，自己与伤痛抗争、与死神赛跑，抢救战士生命也是“战斗”，手术台就是自己的“阵地工）小结：白求恩把做手术救伤员看成和打仗一样重要，他要像战士坚守阵地一样坚守手术台，坚守自己的岗位，所
14、以说手术台就是阵地。（4）自由讨论：白求恩到底是不是我们的客人？预设：根据学生的发言，教师总结陈述。明确：白求恩大夫是加拿大人，不远万里来到中国，给抗日战争中受伤的战士做手术，他当然是我们尊贵的客人，可是他不把自己当作客人，而是把自己当作一名普通的八路军战士,把中国人民的解放事业看成是自己的事业，所以他说自己不是客人Q这充分体现了他对工作的极端负责、对同志的极端热忱和崇高的国际主义精神。（5）教师引读，学生从朗读中进一步体会人物精神。引读：师长让你离开，你为什么还不离开呢？一一（学生接读）我要和战士们在一起，不能离开。引读：火快烧到手术台了，小庙也快要倒塌了，请您离开吧！一一（学生接读）我是一
15、名医生，我还要救护更多受伤的战士，我不能离开。引读：白求恩同志，这里有生命危险，难道你不怕吗？一一（学生接读）手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？引读：白求恩同志，您是远道而来的客人，我们要为你的安全负责，让您离开是师长对您的关心呀！一一（学生接读）谢谢师长的关心。部长同志，请您转告师长，我是一名八路军战士，不是你们的客人。小结：听着同学们的回答，老师真是感动，觉得你们真正走进了白求恩的心里。同时，我们也不禁对他肃然起敬。让我们再次完整地读读这句话。白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术，做了一个又一个。齐会战斗进行了三天三夜，胜利结束了。白求恩大夫在手术台旁，连续工作了六十九个小时。（1）你感受到了一个什么样的白求恩？（不知疲倦，不顾个人安危，无私忘我。）（2）“三天三夜”“六十九个小时”，比较一下，你又有什么感受？（白求恩大夫简直一刻也没休息，一直坚守在手术台这个阵地上。太了不起了！太伟大了！）小结：换成一般人，能做到这样吗？（不能。）是的，大多数人很难做到Q但是偏偏就有像白求恩大夫这样的人，他们坚守着心中崇高的信念，以卓越的才能、非凡的意志，点燃了人们的希望之火。他们像是夜空中的明星，指引人类找到光明的前途。这就是伟大的人物！这就是伟大的精神！四
