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1、爬天都峰第一课时尊敬的评委老师，大家上午好，我是小学语文组考生，我今天试讲的教材是,下面我的试讲正式开始。同学们今天可真精神，都准备好了吗？好！上课！同学们好，请坐。一、导入同学们，在上课之前，老师给大家带来一组图片，请看大屏幕，你知道这是什么山峰吗？是的，它就是有名的天都峰！看到这些图片，你有什么感受？你来说一说：是呀，天都峰是如此的高，如此的险，你再来说一说，是呀，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！好！这节课就让我们跟着作者一起去感受爬天都峰的滋味。请同学们伸出手和老师一起书空。大家注意“爬”是左右结构，左边的爪最后一笔要长一点。好，那我们一起把课题读一下，恩，声音真响亮。那看了这
2、个题目，你有什么疑问？或者说你想知道些什么？你来说，你想知道这篇文章主要讲了什么？还有吗？你来，你想知道文章是如何来描写天都峰的险峻？别着急，我们一起走进今天的课文，那里会有你想要的答案。二、直接讲词语(翻转课堂)(1)词语认读课前请同学们在家预习课文了，那老师做个小调查，读两遍的举手，读三遍的举手，课文读的这么熟了，课前你们预习的非常棒。那现在老师要来考考你们，那本课的生字词你们还认识吗？他们可迫不及待地想要和你们见面呢？来，第一组词语谁来读一读？你举手的姿势很标准，你来试一试。恩！字正腔圆！那你仔细来看看，他们有什么共同点，你有一双火眼金睛，是的，第一组词语都是描写天都峰险峻的。第二组词语
3、谁来读一读？你来！别着急，第二个词语哎，是的，照相，这个字是多音字，在这里是第四声。你再读一遍。这下正确了。那你来看看，第二组词语有什么特点？你真是一点就通，第二组词语都是描写我和老爷爷爬山过程中的词语。第三组词语，我们一起来找找它的特点，你手举得真快，你来说，是的，第三组词语主要写的是爬山后，我和老爷爷互相道谢的词语。同学们，我们一起将本课的重点词语读一遍。预备齐，你们的声音真像鸟儿一样，悦耳动听。(2)理解词语、写字、带入句中朗读那在这些词语当中，你们有不明白的吗？哎，你眉头紧锁，你对哪个词语有疑问？你不理解“发颤”？谁来帮帮他？班长你来说，回答的非常准确，那你是通过什么方法来理解这个词语
4、的，是啊，联系上下文来理解词语是个不错的方法。在这里，老师要补充一下，“颤”是本课要会写的生字，我们一起来观察它，你说，哦，你抓住了结构特点，它是左右等宽的字。还有吗？你来说，你抓住了字形特点，左边部分第二笔横不要写太长，最后一笔是提，好，我们一起来写一写这个字。好，请同学们把这个字在自己的本子上写三遍，同桌互相比一比，看看谁写的字工整美观。好，同学们写好了，那把“发颤”放到文中句子里，你还能读好吗？你来试试，谁来评价一下，你来，你有一双发现美的眼睛，他读的很用心，声音也很洪亮。你再来读一读，你读出了小作者对天都峰的恐惧。三、再读课文，理清脉络。刚刚通过学习，大家解决了本课的生字词，课文也能做
5、到通顺流利。那谁来说一说这篇课文主要讲的是什么呢？你的手举的可真迅速呀，你来说一说。是的，这篇课文主要讲了在暑假里，爸爸带我去天都峰，我与素不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上天都峰的事。你筛选信息的能力真强，请坐。那这篇课文是按照什么顺序来写的呢？你来说一说，是的，按照：爬天都峰之前、爬天都峰、爬天都峰之后。（板书）你有很强的概括能力。这一老一小都来到了这座奇险无比、令人生畏的天都峰，准备迎接挑战，课文又是怎么描写这座天都峰的？请你们读读第二自然段，划出句子。然后小组进行讨论，分享自己的学习成果。好，开始吧。刚刚同学们讨论的可真热烈，老师都忍不住想加入其中，就请这一组派代表来分享一下。A：你找到
6、了这句话“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩。你能抓住关键词来说一说吗？你抓住了“这么高”“彩云上面”，可以看出天都峰“高”的特点。你能读一读吗？你读出了天都峰的高，请坐。还有吗？同桌来补充，B:你找到了这句：“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来，真叫人发颤J这个“石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来”，体现了天都峰什么特点？是的，高不可攀。小作者内心是什么样的心情？你来说一说：你从文中：我能爬得上去吗？真叫人发颤！可以看出小作者内心的恐惧和怀疑。那你能读一读吗？你读出了小作者迟疑、害怕、恐惧。好，让我们在再一次朗读课文的第二字段，感受天都峰的险峻、高不可攀。正当小作者内心煎熬的时候，来了一位老爷爷邀请一起作伴，他们发生了什么故事呢？我们下节课再来共同探究。请同学们下课后完成习字册并且继续走进课文，思考小作者刚开始不敢爬，最后爬上去了，课文是怎么把他爬山的过程写清楚的。我们下节课继续学习。好，下课，同学们再见。尊敬的各位评委老师，以上便是我试讲的全部内容，请各位评委老师多多指教!
