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1、17记金华的双龙洞公开课一等奖创新教案记金华的双龙洞教学设计教学目标：识字与写字：通过课文朗读，借助课后注音认识“浙、臀”等6个生字，读准多音字“曲”；会写“罗、杜、鹃”等15个字；联系生活经验或上下文语境理解“突兀森郁”“蜿蜒”等词语。阅读与鉴赏：在默读课文的过程中，圈画表示作者行踪的语句，理清浏览顺序，了解按浏览顺序写景的方法，感受双龙洞各处景物的特点。表达与交流：在品读各处景物的过程中，知道课文是如何把重点景物写清楚的，运用写作方法，模仿课文，描写一处自己印象深刻的景点。教学重难点：理清浏览顺序，了解按浏览顺序写景的方法，感受双龙洞各处景物的特点；运用写作方法，模仿课文，描写一处自己印象
2、深刻的景点。教学过程：任务一：明确任务，自主预学1.朗读课文，做到字字读准、句句读通。2 .借助词典或生活积累理解文中生词。3 查资料了解作者叶圣陶。4.阅读时提出不懂的问题并试着解决。任务二：朗读展示，分类学词活动1：课文朗读，我能行1.读课题并质疑，“记”是什么意思？作者是怎样浏览双龙洞的呢？2 .分节朗读课文，要做到不错字、不添字漏字、不读破句子。3 .同桌互相朗读课文中自己印象最深的一处景点，试着读出特点。活动2：字词掌握，我在行1.读准句子中的多音字。“公路盘曲而上。”(I)读好句子，读准多音字“曲”。(2)读词语“弯曲、歌曲”，想一想为什么读这个音？提示：“曲”字在字典中的解释，结
3、合语境理解意思，读准多音字字音。4 .读准并理解重点词语。浙江油桐杜鹃一簇石钟乳臀部稍微额角挤压擦伤蜿蜒源泉突兀森郁盘区而上变化多端(1)个别读，正音。提示：读好词语中“浙、臀、蜿”的音调。(2)自主交流读懂了的词语。提示：借助图片理解词语“突兀森郁、蜿蜒、盘曲而上“，查资料理解“石钟乳”，用近义词的方法理解“变化多端”。(3)结合课文内容，用其中一个词语说一句话。5 .写生字。(1)读准字音：浙罗杜鹃窄郁肩臀移额陆乳笋端源(2)小组讨论识字方法，并让代表发言。鹃(带“鸟”旁，与鸟类有关。)肩、臀(带“月”旁，与身体有关。)(3)观察字形，将生字分类。(4)课本68页，观察田字格中的生字，将自
4、己容易写错的笔画用红笔画出来。(5)指导书写“臀、乳”。(6)书写“臀、乳”，做到正确、美观。任务三：提取概括，理清思路1.默读课文，思考：作者是按照怎样的顺序浏览双龙洞的？(1)圈画表示作者行踪的语句。(2)同桌合作将作者浏览的路线图补充完整。路上一()一()一()一()一出洞6 .全班交流，梳理思维导图：7 .对照思维导图，说一说课文写了什么。学生交流任务四：游览景点，挖掘特点8 动1：赏美景，发现游记特点1 .朗读第1自然段，组内讨论：作者交代了什么？读后给你留下什么印象？提示：作者交代了时间、地点、事件，表达得简洁明了。2 .作者游双龙洞的途中看见了哪些景物？是怎样描写的？（1）默读第
5、2自然段，画出有关描写的景物的句子。（看见的景物：映山红、油桐、山上沙土）（2）组内交流：作者从哪些角度描写看到的景物的？指导：作者描写看到的景物，关注了它们的状态、数量、颜色。（3）有感情地读一读，读出对景物的喜爱之情。3.出示：一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。（1）读句子，说说你有什么发现？（如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音）（2）小组讨论：作者是怎样描写溪流的？指导：作者抓住溪流的宽、窄、缓、急以及溪流声，描写其随着山势变化的特点。（3）运用“时而，时而”说句话。（4）同桌赛读，看谁能读出溪流的变化。4.听老师范读2-3自然段，想象
6、画面，感受作者一路看到的、听到的和感受到的美丽景色。读到这里，我们已经初感游记的特点了，作者先简明交待游记的时间、地点，一路上把自己看到的、听到的和感受到的记录下来，接下来我们一起跟随着作者的脚步去游览双龙洞吧。活动2：读游览经过，探寻游记特点1 .再读文中表达作者行踪的语句，思考：作者是怎样告诉我们浏览顺序的？（1）小组交流。指导：抓住表示方位的词语和表示距离的数字感受逐步改变的场景。(2)大声读出表达作者行踪的语句，体会游记过渡衔接。(3)出示校园分布图，想一想如何向家人介绍你的校园呢？2 .默读课文第4-7自然段，想想作者游览了哪些地方，这些地方有什么特点。圈画关键语句并在旁边做批注Q3
7、 .组内交流所画句子，说说作者看到了什么，听到了什么，感受到了什么。4 .根据自己的阅读所得，完成下面表格。5 .小组讨论：对照表格，想想作者是怎样把游览地方的特点写出来的？6 .默读文中描写景物的句子，体会景物的特点。7 .说一说，作者记录游记的一些小秘密。8 .小结：游记除了交代游览路线，还要从自己看到的，听到的,感受到的体现景物的特点，游览时所到之处记录有详有略，印象深刻的景点就把它详细写下来。活动3：聚焦重点，感悟游记特点1.在游双龙洞的过程中，哪一处景点最让作者印象深刻呢？作者是怎样把孔隙的狭小写清楚的？9 .默读第5自然段，圈画关键词句，在旁边写出你的感受。10 全班交流：从圈出的
8、词句中你体会到了什么？11 出示句子：虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。(1)这是作者的直观描写，那你从哪些词中看出小船的小呢？(2)你平常做的小船能坐几人，又是怎样坐船的？(3)读读句子，体会船的小。(4)作者为什么写船很小呢？(为了突出孔隙的小。)12 船是怎样入洞的？为什么是这样的方式？13 出示句子：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背,到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。（1）比较读，说一说“贴”能不能换成触”挨”，为什么？（2）和船底接触的身体部分说明什么？
9、（3）这样具体、细致地描写让我们感受到了孔隙的狭小，用朗读感受一下吧Q7 .出示句子：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。（1）朗读句子，思考：这两句话写了什么呢？你通过哪些词语读出来的？圈画词语，组内交流。（从作者乘坐时感受的角度描写孔隙的狭小。）（2）引读。（怎么躺的？感觉到什么？为什么不能动？）（3）如果你是游客，过了孔隙你会怎么和别人介绍呢。8 .小结：作者把见到的小船的小和过孔隙的亲身感受写清楚，写出了孔隙的狭窄、矮小，让人身临其境。任务五：寻找溪流，探究路线1.通读全文，找出溪水流经的景点，画出相关语句，思考：文中多处提到“溪水”，你知道为什么吗？9 .小组讨论：将作者的浏览路线与溪水的来路进行对照，你发现什么？10 组内派代表，交流发现。11 每一处景点，作者都写到了泉水的来路。泉水流出的方向正好与作者浏览的景点相反，所以泉水的来路也是本文的另一条线索。想一想，如果让你以泉水的来路记录游览的经过，你该如何介绍呢？任务六：习得方法，迁移练写1.运用学到的方法，把自己印象最深的一处景点的特点写出来。12 朗读自己的作品，相互评价。13 评价标准（见下表）板书设计：作业设计：1 .完成本课相关练习。2 .把双龙洞按浏览的顺序介绍给家人。
