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1、13人物描写一组两茎灯草公开课一等奖创新教学设计两茎灯草教学设计教材分析：两茎灯草是五年级下册第五单元人物描写一组中的第三篇，节选自我国古典讽刺小说儒林外史。课文节选的片段不长，但是语言精炼传神，记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸出两根手指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，通过这个典型事例刻画出了爱财胜过生命的吝啬鬼形象。教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、抓住重点语句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。3、体会作者通过典型事例，在极致的情境中抓住典型动作层层深入，反复描写来表现人物性格特点的方法。4、激发学生阅读儒林外史的兴趣。教学过程：任务
2、一：复习导入，链接新课“字里行间众生相，大千世界你我他”，听，他是谁，“你看他蹦来蹦去，对人推拉顶拽，又是报又是钩J（这是顽强机敏的嘎子）你是怎么听出来的？（动作描写）瞧，他是谁？“铁扇面似的胸，直硬的背，活像一棵挺脱的树”（工笔般的外貌描写，大家一听就知道是强壮朴实的祥子）恰当、准确的外貌描写可以表现一个人物的特点，这节课，我们继续走进人物描写一组之两茎灯草，认识吴敬梓先生儒林外史中的一位人物严监生，学习他描写人物的方法。设计意图：通过文中描写嘎子的动作语句和形容祥子外貌的语句,让学生回顾描写人物的方法，同时引起兴趣，进入本节课继续学习描写人物的方法。任务二：读通文章，认识严监生1、这是一篇
3、文白一体的课文，读起来稍微有点难度，请同学们默读课文，遇到难理解的地方，可以结合注释理解，读完的同学思考一个问题：严监生是一个怎样的人？用一两个词语形容，写在题目旁边，然后在文中画出你的依据。预设：吝啬守财节约1）节约（认为严监生节约两茎灯草，恐费了油）2）吝啬（一个人快要死了还惦记两茎灯草费了油，实在是吝啬；关注到文中三个人的对话，一个人即将离世，可能惦记他的亲人，也可能是钱财，这些都合情合理，但是严监生要离开这个世界了，他惦记的不是两个亲人，也不是两笔银子，更不是两位舅爷，而是两茎灯草，让人觉得吝啬至极。）2、那少烧一茎灯草省下来的油，对严监生而言很重要吗？仔细再速读课文，你能从文中的一些
4、细节看出他是一个富有的人。预设：”把管庄的家人都从乡里交了上来。”“奶妈抱着哥子“老爷想是因两位舅爷”家里有奶妈，管庄的人,而且被人称为老爷，那肯定不是一般的人家，穷人家可没有这样的排场。请同学们再看老师补充的资料，原著中写道：“他家有十多万银子，钱过北斗，米烂陈仓，僮仆成群，良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每日收入少有几百来两银子。”老师查了资料，那个年间一两银子相当于现在的600元人民币，乘以10万多少钱？（六千多万），千万富翁，有钱吧！而当时的一两银子等于10文钱，同学们猜灯草多少钱？一文钱可以买两大捆，穷人都买得起，何况他那么有钱！同学们说它是节约还是吝啬？（吝啬）,是呀，他已经不是
5、单纯的节约，好像连吝啬的人都不是了，而是吝啬鬼，生命都快结束了，他还守着两茎灯草，真是个守财奴！设计意图：让学生通过初步接触文本，借助文本内容和补充的资料，感受到严监生的吝啬。过渡：一个如此富有的人，临死前竟然想着两茎灯草，这样的典型事件（板书：典型事件）正好突出了严监生的特点一一吝啬，而且选择了一个人生命奄奄一息时这个极致情境（板书：极致情境）进行创作。现在就让我们走进严监生临死前的情景，小组合作讨论一下作者是抓住什么描写这一典型事件的？并在文中勾画出关键语句。预设：动作描写他就把头摇了两三摇。他把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
6、3、同学们，课文连续多次写到严监生的头和手的动作，其中必有奥秘，我们尝试走进严监生的内心，想想听完大侄子、二侄子、奶妈的话后，他摇头，伸手指时心里到底在想些什么？预设1：听完大侄子的话，他有点失望，心想大侄子还是不懂我呀！预设2；听完二侄子的话，他生气了，心想我都要死了，二侄子竟然还惦记我的钱。预设3：听完奶妈的话，他绝望了，心想怎么奶妈也不懂我呀！你们看作者多厉害，通过两根手指，三次摇头，就让我们走进了严监生失望-生气-绝望的内心，可是孩子们，行将就木，生命奄奄一息的严监生，究竟为何内心会有如此波澜壮阔的变化呢？（预设：仅仅为了两茎灯草，可见他的确是吝啬呀！）那这层层深入的内心变化，作者是怎
7、样给我们展现出来的呢？请同学们再次齐读三次动作描写，（当学生有疑惑时）引导理解；既然同样是三次摇头，我们可不可以改成这样，他摇了摇头；他又摇了摇头；他还是摇了摇头。你觉得这样写好吗？预设：这样写不生动，感受不了人物内心变化。而作者的描写是层层深入的。（板书：层层深入）通过层层深入的动作描写，让我们感受到了严监生层层深入的内心变化。有人说：“如果你的人物塑造合理，他们只会做符合自己风格的事J孩子们，现在说到吝啬鬼你会想起谁？（严监生）说到严监生，你会想起他的什么动作？（两根手指）为什么这个经典的动作会镌刻在你的脑海中？（反复描写）作者就是在层层深入的动作描写中，反复出现一个动作，才能让我们更加真
8、切的感受到人物的特点，让他的吝啬深入人心！同学们，你们看，作者抓住一个人物的典型动作，进行了层层深入的反复描写，并把他放在一个极端的情境中，就可以形成一个典型事例，来表现人物身上的特点。设计意图：反复的品读，走进人物内心，通过层层深入的动作描写让学生感受人物内心的变化，而这种变化又是在一个人生命奄奄一息时，更能让学生感受到人物吝啬的特点。任务三：创设情境，迁移运用同学们，那我们在写一个人时可不可以这样做呢？比如要写你的爸爸球迷，怎样写？老师列举三种情景，你们选一选：1、大周末，零食大礼包备好，准备看球赛；2、晚上加班回家，吃着晚饭看球赛；3、凌晨三点的球赛，拖着疲惫的身体，硬撑着看球赛。预设：
9、第三种，情境足够极致。请同学们以第三情境为背景，抓住手部动作描写，突出爸爸对足球的热爱。学生练笔，班内分享。预设：比赛开始前，爸爸靠在沙发上，双手在腿上摩拳来摩拳去，等待喜爱的球队出场；比赛开始了，球队进球了，爸爸举起双手，使劲鼓掌，欢呼雀跃；比赛快结束了，双方比分焦灼，爸爸双手抓住头发，握紧拳头，突然，喜爱的球队进球了，爸爸从沙发上蹦起来，手舞足蹈，设计意图：选择贴近学生生活的场景，给予恰当的指导，让学生在写、交流的过程中，感受到典型事例的妙处。同学们，这节课我们收获满满，得感谢两个人，第一个感谢严监生，他牺牲自己，让我们知道描写人物不仅可以抓住动作描写，语言描写，还要选取典型事例。我们还得感谢吴敬梓先生，他用这样奇妙的方法告诉我们以后写作可以这样尝试，为了表达我们内心的喜悦和庆祝我们的学习成果，请同学们共同喊出一个字，用一个动作祝贺我们的学习成果，预备一、二、三下课！
