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1、小学低年级学生口算练习开展的必要性探究摘要：随着教学改革的发展，在小学阶段教育中也在进行有效的创新，适应目前社会发展对人才的要求，加强对学生素质能力的培养，促进学生的全面发展。数学口算在小学低年级的教育中有着重要作用，小学生在数学学习中没有足够的知识基础，需中运用主题图要通过有效的口算才能够逐步掌握相关的数学知识，利用数学知识解决各种问题，提高学生的数学应用能力。因此需要我们加强对学生的算训练，根据数学教学的要求，结合学生的年龄特点，组织各种形式的口算训练，锻炼学生的个人智慧，培养学生的反应能力，促进学生可以更好地进行数学应用。关键词：小学低年级；算练习；必要性；具体策略数学计算要过关，就必须
2、要重视口算，这是广大教师在开展数学教育中总结的重要规律，也是我们进行数学教育的重要部分，教师在数学课程中需要重视对学生的口算训练，利用各种教学方式，安排学生进行算练习，教授各种算理知识，引导学生将各种口算技巧进行记忆和运用，促进学生记忆力和计算能力的提高。因此我们在小学低年级数学教育中需要认识到口算练习的必要性，从小学生的实际情况出发，根据口算训练要求开展指导教育，形成有效的口算练习模式，促进学生计算能力的培养。1 .小学低年级学生口算练习开展的必要性1.1 口算练习是学生进行计算学习的必要前提。数学计算离不开学生的口算，很多时候教师安排学生进行计算训练。都是要求学生尽可能地进行口算，这样不仅
3、可以节省学生的计算时间，还可以让小学生更好地理解计算知识，掌握各种计算理论。因此在低年级数学教育中教师要积极组织学生进行口算练习，让学生在口算练习中掌握相关的技巧，让学生可以快速利用口算进行学习和计算，促进学生数学计算能力的培养。1.2 口算练习可以有效促进学生的思维发展。教师在组织学生进行口算练习的过程中，需要学生进行有效的记忆，对各种算理知识进行分析研究，然后通过对各种计算题的分析解答，锻炼学生的思维能力，让学生在不断的练习中掌握各种口算方法，熟悉相关的技巧，促进学生的思维发展。13 口算练习可以有效提高学生的数学应用能力。在小学数学教育中教师指导学生进行计算学习，就是要让学生利用各种计算
4、知识进行对实际问题的分析解决，尤其是口算部分，更是我们经常需要用到的内容，学生可以利用各种口算知识进行对各种生活状况的分析，从而加深学生对数学知识的认识，促进学生数学应用能力的培养。14 小学低年级学生口算练习开展的具体策略14.1 合直观化的指导，引导学生进行口算。在低年级阶段的口算训练中，教师可以根据口算的内容进行演示方式的创设，将各种口算运算通过直观化的方式进行展示，教师可以在课前准备大量学生喜欢的实物图片或者小木棒，在数学课堂上教师就可以组织学生进行数数，比如让学生认识10以内的数，就可以安排学生自己数,或者利用手指进行强化练习，还可以通过分、并的方式进行直观操作，在学生面前建立表象，
5、熟悉10以内数的分解和组成，从而熟练掌握10以内数的口算方法。14.2 视对学生的算理指导，加深学生的理解。在数学口算练习中算理指导是一个重要内容，只有这样学生才可以算得快和好。而要让学生理解算理知识，就需要教师激发学生的兴趣，引导学生主动进行口算，可以通过对生活实际窠例，组织学生进行分析讨论，从而探索合适的算理内容。例如，在指导学生学习“9加几的进位加法”的内容时，教师可以在课前设置相关的课件，可以开展动漫化的教育指导，比如小兔子给朋友准备牛奶，一共有两盒,其中一组9瓶、一组7瓶，请问应该如何进行计算一共准备了多少瓶？这样就可以引学生代入其中，让学生通过口算进行分析探究。这种情况下有的学生利
6、用手指进行计算，也有的学生利用摆木棒的方式进行计算，然后教师就可以引导学生分析如何进行最快速的计算，组织学生进行讨论互动，分析出凑十法的算理知识，也就是将第二盒的一瓶放到第一盒中进行计算，这样就可以让学生快速理解，给学生留下深刻的印象。14.3 组织算练习，让学生熟能生巧。在低年级口算练习中教师需要经常性的组织训练，让学生可以通过大量的训练，掌握相关的技巧，从而提高学生的口算能力。比如教师可以在口算练习中多说一些鼓励的话，如“看哪个同学算得最快呢？,组织相关的比赛活动，教师给予奖励，从而调动学生的课堂热情，引导学生进行口算练习。教师还可以在每堂课都安排课前三四分钟进行对一些练习题的算提问，持之以恒。从而让学生逐渐掌握。15 .结论综上所述，小学低年级学生口算练习开展有着重要作用，不仅有利于学生掌握各种口算技巧，提高学生的运算效率，还可以培养学生良好的思维能力，激发学生的智慧。参考文献：周纯国.强化小学数学中低年级学生口算能力的四个锦囊QJ.数学教学通讯,2016(13).2吕忠红.小学二年级学生的数学计算能力的培养策略分析J.数学学习与研究,2016(18).张建霞.浅谈如何提高小学生数学口算能力的有效策略几读与写(教育教学刊),2014(01).
