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1、科学教学设计课题1.3水结冰了班级三年级教师教学目标科学观念：通过实验，知道当环境温度发生变化时，水的温度和形态也会发生变化；当水的温度下降到0。C时，水开始结冰，变成固体，并且向四周放出热量。科学思维：用比较的方法分析水和冰的相同点和不同点。探究实践：能用温度计测量和记录水结冰时的各种变化，并思考冰与水是否为同一种物质。态度责任：通过水结冰的实验活动，能对物质形态变化产生兴趣，在观察水的不同形态转化的过程中保持认真、细致的态度。教学重难点重点：发现并分析水结冰过程中的温度变化。难点：初步建立水的形态变化与热量变化有关的概念。教学过程教学流程教师活动学生活动一、揭示课题1 .出示一杯热水并测量
2、水的温度提问：如果我十分钟后再测这杯水的温度，温度会如何变化？2 .出示几张各种冰的图片。提问：如果一直让水的温度下降，会出现什么情况？揭示课题：水结冰了（板书）二、探索新知水结冰过程中的各种变化引导学生充分表达自己的想法，后组织学生讨论本课的实验方法。提问：说一说我们对这个问题的想法？今天在教室里，我们可以怎么做实验？出示活动手册第9页，明确实验要求，并记录观察比较水和冰有哪些相同点与不同点。学生相互合作，测量水结冰过程中温度的变化，同时体会变化过程中的热量变化。仔细观察水结冰的变化过程，需要把试管经常拿出来观察是否开始结冰，当水开始结冰时，记录温度。1.学生反馈交流：水在什么条件下会结冰？
3、小结：当环境温度低于01,水的温度下降到01时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态。水结冰时，冰水混合物的温度长时间保持在0。C时。教学流程三、实验发现1.提问：水结冰后有哪些变化？水结冰后占据了更大的空间。2 .冰还是水吗？引发学生去思考冰和水是同一种物质。3 .为什么烧杯外壁有小水珠或一层白白的？它是冰吗？和试管里的冰一样吗？它是哪里哪里来的？和哪些现象类似？4 .在碎冰里加入了食盐，有什么作用？碎冰中加入食盐可以让冰在同温度下融化，这样有利于降低实验的温度，达到预期的效果。四、拓展固态的冰能重新变成液态的水吗？提问：水结冰这种现象给我们的生活带来了哪些好处和不便？烧杯外的水蒸气遇冷（OoC以下）凝结成霜。不是冰，不一样。（当外界温度较高时，也会只是液化成小水珠。）好处：可以看到美丽的冰雕，吃到冰淇淋。不便：路滑给人们行走带来了不便。作业设计完成学生活动手册板书设计3.水结冰了温度降低水冰放出热量教学反思教研组长审签:
