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1、课题三顾茅庐教学目标知识和能力：整体感知，疏通文意，把握小说情节；品析语言、动作、外貌描写把握刘备和诸葛亮人物形象；品析张飞和关羽的语言，理解二人在文中的侧面烘托作用；比较小说和史书的区别，理解小说虚构艺术对刻画刘备人物形象的作用；结合课时特训练习，比较小说和连环画，进一步把握刘备的人物形象过程和方法：语言品析法、比较阅读法、朗读法情感态度和价值观：通过古典小说的学习，感受传统文化的魅力教学重难点教学重点：品析语言、动作、外貌描写把握刘备和诸葛亮人物形象；品析张飞和关羽的语言，理解二人在文中的侧面烘托作用；教学难点：比较小说和史书相同情节，理解虚构艺术对刻画刘备人物形象的作用；结合课时特训练习
2、，比较小说和连环画，进一步把握刘备的人物形象教学方法语言品析法、比较阅读法、朗读法教学准备课前预习疏通文意；了解“三顾茅庐”前的故事情节；了解诸曷凫的功绩；多媒体辅助教学教学过程1 .图片导入知道图片画的是三国时期的哪个故事？“顾”的意思？你了解多少？谁向刘备推荐的诸葛亮？2 .字词解释见书上注解3 .整体感知，把握人物刘备是个的人孔明是个的人你从哪些细微处感受到的？PPT出示有关语句：离草庐半里之外，玄德便下马步行。玄德叱日：“汝岂不闻周文王谒姜子牙之事乎？文王且如此敬贤，汝何太无礼！”玄德日：“既如此，且休通报。”玄德拱立阶下。人见玄德犹然侍立。玄德日：“且勿惊动。”又立了一个时辰。玄德日
3、：“大丈夫抱经世奇才，岂可设计意图：图片导入，在同学熟悉的情节上进入本课教学，有利于学习兴趣的激发。本文语言文白结合，在掌握词语意思的基础上，有利于梳理情节，把握人物形象。大问题直接指向人物形象，通过品味语言和动作、外貌描写，赏析人物，理解古典小说创造人物的基本手段。空老于林泉之下？愿先生以天下苍生为念，开备愚鲁而赐教。”玄德泣日：“先生不出，如苍生何！”言毕，泪沾袍袖，衣襟尽湿。总结：刘备谦恭真诚，礼贤下士,是因为他忧心天下，求贤若渴。孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤孽，飘飘然有神仙之概。言罢，命童子取出画一轴，挂于中堂，指谓玄德日：“此西川五十四州之图也。将军欲成嘉业，北让曹操占天
4、时，南让孙权占地利，将军可占人和。先取荆州为家，后即取西川建基业，以成鼎足之势，然后可图中原也。”孔明日：“亮久乐耕锄，懒于应世，不能奉命。”孔明嘱付日：“吾受刘皇叔三顾之恩，不容不出。汝可躬耕于此，勿得荒芜田亩。待我功成之日，即当归隐。总结：孔明具有神仙气概，是个惊世奇才，他淡泊名利，忧心天下。4 .比较三顾茅庐比隆中对策多了那些情节？你是如何理解作者的艺术加工和改编的？5 .结合课时特训练习，比较小说和连环画在情节和刻画人物上的区别课时特训PlOQ-IOl6 .总结进一步把握刘备的人物形象，理解作者的意图进一步把握刘备的人物形象作业设计A.课时特训选做，预习24课B.课时特训选做板书设计三顾茅庐罗贯中刘备谦恭真诚礼贤下土忧心天下求贤若渴语言孔明神仙气概惊世奇才淡泊名利忧心天下动作外貌侧面衬托教学反思文章长，语言难，学生难读懂“来自董卓以来惟将军图之”。
