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1、“双减”背景下聚焦课堂教学质量的实践与思考2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见。“双减”政策坚持学生为本、回应社会关切的学生发展问题，遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，保障学生休息权利，整体提升学校教育教学质量。其目的促进学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园。课堂是实施核心素养的主阵地，“双减”对我们的课堂教学提出了更高的要求，我们教师正面临着新的挑战和机遇，只有提高课堂教学效率，才能把教师从繁忙的补差中解脱出来，才能把学生从繁重的学习中解放出来，
2、才能培养适应学生发展的必备品格和关键能力。一、明确教学方向，为学生指引学习方向学生学习方向需要教师的引路，教师是学生成长路上重要的引路人，只有正确的指引学习方向，学生的学习才能收获，否则将会走很多弯路，甚至会迷失方向。我们要强调“减负”，但并不是单纯的做减法，而是需要真正意义上的减轻负担，是“减负提质增效,教师的教学目标明确，学生的学习方向正确，量化目标、锁定目标，不要南辕北辙，不要做无用功，要将力量放到点上，四两拨千金，从而达到学习的意义。二、精准定位教研行为，提升教研品质1、教研组以“唤醒教师内生动力”为着力点，实施“多人同课循环”教研模式。“多人同课循环”即确定同一课题，通过集体备课形成
3、一个初步的教学方案，然后开展分层卷入式的教研活动。将“备课-听课-说课-评课-重建-案例分析”，作为每一次教研活动的闭环机制,关注教师在研讨中的变化和成长。2、每周一次的教研组集体备课，按时按需按点，围绕下周教学课题，举行集体备课，从备学生、备目标、备过程、备练习，四个层面动身，对教学目标举行细化、分层、监控，以达到良好的教学效果。3、课堂是学生与老师碰撞智慧的场所，教研过程中要关注如何让学生在课堂中发光发彩，仔细聆听，自信表达，积极合作，需要教师心中有“标”，时时处处调用教育智慧，积极引导学生养成良好的课堂学习习惯。三、改进备课方法，提高课堂教学效益1、认真钻研教材、准确理解教材、充分了解学
4、生。在编写教案之前，要认真做好以下几件事儿:一是认真钻研教材、合理适当的选择、取舍一节课的教学内容，确定好教哪些例题、完成哪些相应的习题。二是根据教学的内容和学生的实际情况，制定出符合知识特点和学生实际的教学目标，让学科核心素养生根、发芽、落地。三是根据知识的特点和学生的实际情况准确把握教学重点和难点，确定如何突出教学重点，如何突破教学难点。四是对学生的基础知识进行摸底，做到充分了解学生已有的知识水平，弄清楚学生的认知规律，在此基础上确定从哪里入手进行教学。五是选择适合学生学习的学习方法、适合教师自己和知识特点的教学方法。2、精心设计教学过程。在准确理解教材充分了解学生基础上，精心设计各个教学
5、环节，编写出教案。编写教案应该注意以下几点:一是精心安排已学知识的复习，复习内容要有选择性和针对性，要达到为本节课学习内容的铺垫作用。二是精心设计课堂提问，首先做到准确明了，要使学生能够明白老师问的是什么。其次做到精炼，提问的语言精炼，涉及的问题精炼。最后是问题要有思考价值，要有一定的坡度和难度、。三是仔细考虑课堂教学中的每一个细节问题，对于课堂上学生可能出现的错误要有充分的考虑，要针对可能发生的情况设计两套甚至几套应急的教学方案，确保课堂教学的顺利进行。四是设计高质量的课堂练习。3、做好课前操作和演示的准备工作。根据教学过程的设计和教学的实际需要，制作好必需的教具或课件、学生操作的学具等等。
6、四、改进课堂结构，提高课堂教学效率“双减”要求我们对传统的课堂结构进行改进，根据教学的实际需要和学生的实际情况，合理灵活的安排课堂教学的环节，对各个教学环节进行合理的取舍或颠倒前后顺序，对各个教学环节的时间分配进行合理的调整，使我们课堂结构更合理、更科学。1、坚决去掉可有可无的教学环节。在课堂教学中，有些环节是必不可少的，如新知教学、巩固练习。但是有些教学环节则是可有可无的，所以在课堂教学中，教师要根据教学的实际需要和具体情况,对教学环节进行合理的取舍，从而节省课堂教学的时间，使课堂教学高效、更流畅。有些知识与旧知识联系不太紧密，或者学生对旧知识掌握很好，检查复习旧知识的环节要毫不犹豫的省去；
7、如果在一节课上学生学的很好，都理解和掌握了本节所学习的知识，并且下课铃已经响了，也可以把课堂小节省略。2、合理调整各个教学环节的时间。课堂练习的时间必须要得到保证，而导入新课，全课总结的时间又很短，所以调整各个教学环节的时间分配，只能是把复习和新授的时间进行合理的调整，而且复习和新授有很强的互补性，学生对基础知识理解和掌握的好，将有利于对新知识理解和掌握，一般来说，复习和新授的时间总量是一定的,只要得当，复习时间的延长必然会导致新授课时间相对减少，有时还会减少复习和新授课的时间总量，所以复习和新授在时间上有进行调整的可能。3、练习应贯穿于各环节之中。课堂练习要尽量避免集中练习，要把练习贯穿于教
8、学讲授的过程之中，教学一个新知就应当及时安排练习，当学生把这个知识熟练之后再学下一个知识，学生学到哪里就练到哪里，课结束了练习也随之结束，这样不但可以提高学生练习的质量，做到及时反馈及时采取补救措施，而且还能减轻学生的学习负担、培养学生学习的兴趣、调动生学习的积极性，自然而然的转化一些学习后进生。五、指导学习方法，发挥学生的学习潜能笛卡尔说过“最有价值的知识是关于方法的知识，我们教师不是要在课堂上教给学生多少知识，而是要教给学生获得知识的方法二教学是教和学的统一体，学生的学法直接得益于教师的指导。课堂教学中要教给学生科学的学习方法，让学生爱学习，自觉的去学习，最大限度的发挥学生的学习潜能。六、
9、精编课后作业，构筑反馈体系课后作业是培养学生问题解决能力，加速知识内化，形成系统知识结构的有效手段。要因材施教，就要布置有针对性和分层次性的作业，作业注重基础巩固和综合实践。教师可以提供不同类型、不同层次的作业，或者同时提供两种以上的作业方案，给学生一定的选择权利，来调动学生完成作业的积极性，真正达到课后巩固的目标。教师还要建构作业反馈体系，采用合适的方式检查、评价作业完成情况，使教师对教学效果心中有数，对学习成果印象深刻，激发学生学习的积极性。对于学习有困难的同学，进行激励性评价，建立学生的自信心，激发自我效能感；对于处于中游的学生，提出建设性评价，指引他们成长的方向；对于学有余力的学生进行挑战性评价，邀请他们成为教学助手，分享思考过程等。提升教学质量是一个永恒的话题，也是不断实践和不断创新。教育的宗旨是为了立德树人，当前义务教育阶段的中心任务是立足“双减”，实现高质量发展。落实“双减”的主渠道在课程，主阵地在课堂，只有不断提升课堂质量，让学科素养在课堂中落地生根，素质教育的目标才能落实，才能推动教育高质量发展。
